（最新）幼儿园第一天工作总结。
早晨七点二十分，小四班门口，攥着妈妈衣角的小姑娘眼神里是熟悉的紧张。我蹲下来，没急着拉她进门，只是把手放在她能够着的地方。她看了我三秒，慢慢伸出手，碰了碰我的手指。
这是第十五次带小班第一天。但今年的这一刻，我心里忽然有底了。
往年的九月一号，我们像打仗。老师们的嗓子哑得快，腿跑得勤，可效果呢？孩子哭累了停一停，第二天入园照样从头再来。今年假期我就琢磨，问题可能不在孩子身上——我们急着让他们适应幼儿园，却忘了先问问自己：幼儿园适应孩子了吗？
开学前做了件小事：把近五年小班第一天的观察记录翻出来对比。数据摆在那儿挺有意思——哭闹持续时间其实逐年缩短，但入园后的“发呆期”变长了。现在的孩子触屏时间多，精细动作确实慢一些，但对色彩的反应特别敏锐，观察力也细。那个攥衣角的小姑娘后来告诉我，她是在看我胸牌上的图案，“老师，那个小熊是红色的”。 （wwW.zJaN56.com 赵老师教案网）
所以今年区域活动我做了个决定：第一天只开两个区，美工区和阅读区。美工区不放小桌子小椅子，直接铺张大白纸在地上，粗头水彩笔和可水洗颜料散在旁边。孩子们蹲着、趴着，有个男孩干脆脱了袜子，脚丫蘸上蓝色颜料踩上去。他没哭，但也不说话，就盯着自己的脚印发愣。我蹲过去，用手指蘸了红色，在他脚印旁边点了一下。他看了我一眼，又蘸了蓝色，点在红色旁边。半小时后，那张纸上有了太阳、河流，还有他解释了半天我才听懂的“恐龙脚印”。
说实话，中午十二点半那会儿我真有点慌。三个孩子死活不上床，抱着枕头缩在角落里。往年这时候我们会坚持原则——必须上床，保持安静。结果往往是一个哭带起一片哭，两小时午睡泡汤大半。今年我换了办法：跟那三个孩子商量，“可以不脱鞋，坐在床边看书，但不能吵到别人”。窗帘只拉一半，留点光进来。我坐在最容易哭的那个女孩旁边，手搭在她背上，什么也不说。
十二点五十分，看书的那个男孩脑袋一点一点，手里还攥着绘本。一点整，他自己爬上床，抱着那本书睡着了。一点半，除了那两个确实没有午睡习惯的，其他孩子都睡了。醒着的那两个也没闹，就安静地坐着，偶尔翻翻书。
下午离园时有个细节往年没想到。午睡起来我给每个孩子口袋里塞了张小纸条——不是统一的模板，是今天观察到的闪光点：“用脚画画了”“自己吃了三口饭”“午睡没哭”。家长接到孩子，先摸口袋，看了纸条，焦虑的话就少了一半。有个妈妈盯着纸条看了半天，抬头时眼眶有点红，“她在家从来不用手抓东西吃，我以为在幼儿园肯定饿着了”。
五点四十送完最后一个孩子，回教室看今天的记录。那张脚印画还摊在地上，颜料干了，但颜色还在。那个攥衣角的小姑娘下午已经拉着旁边小朋友的手去洗手了。说实话，这不是我预想中的完美第一天——中间还是哭了几个，午饭撒了一地，有个男孩尿了裤子。但跟往年比，有些东西确实变了。
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最大的变化是我自己。以前第一天结束，脑子里全是“哪些常规没立好”“明天要怎么管”。今天想的是：那个用脚画画的孩子明天还会不会理我？那两个没午睡的孩子下午精神状态怎么样？那张纸条家长看了之后有没有什么想问的？
明天的工作其实已经清楚了。针对那几个分离焦虑重的孩子，要设计更个性化的入园环节；区域材料得调整，增加低结构的布头、石头、树叶——今天发现孩子对自然物比塑料玩具感兴趣得多；午睡那两个没睡着的，明天要不要再给他们一个“不脱鞋”的选项？
回家的路上我一直在想，所谓第一天工作总结，说到底不是总结孩子，是总结自己。我们干了什么，没干什么，哪些地方蹲下来了，哪些地方还站着。那个攥衣角的小姑娘明天还会不会伸手碰我，我不知道。但我知道，今天我蹲下来的那三秒，她记住了。
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