六年级英语教师个人总结【值得收藏】。
如果说去年的总结里写满困惑，那今年这本账，总算能算得清楚些了。
先说那个让我失眠了小半个月的男生。九月初，讲到一般过去时，我让他用visit造个句。这孩子站起来，脸憋得通红，半天憋出一句：“I go to park yesterday.” 全班哄笑，他脑袋快扎进课桌里。我当时差点脱口而出“昨天教的went呢”，但话到嘴边咽回去了。课后我把他叫到办公室，没讲语法，只问：“昨天真去公园了？”他点头。“好玩吗？”“好玩。”“那咱们就把好玩的事儿说出来。”我让他用中文讲了一遍，然后一句句帮他翻成英文，写到纸条上让他带回去读。第二天早读，他主动举手，磕磕巴巴但完整地说出了“I went to the park with my mom yesterday. We were very happy.” 虽然时态还是混，但他敢开口了。那一刻我突然明白，我过去三年教的语法规则，可能有一半都堵在了学生的恐惧里。
这件事成了今年的分水岭。我开始往回翻这几年攒下的教案和反思笔记，发现一个扎心的事实：我一直在教“教材”，而不是教“学生”。同样的教案，在A班顺风顺水，到B班就卡壳；同样的游戏，上学期玩得火热，这学期就冷场。问题不在学生，在我。
先说分层教学这事儿。六年级上册“Ways to go to school”那个单元，往年我都是按课本顺序，单词、句型、对话一路推过去。今年我换了个路子。摸底发现，班上38个人，能流利介绍十种以上交通工具的大概有七八个，剩下的连by subway都拼不利索。要按老办法，要么前面的嫌太慢，要么后面的跟不上。我做了张表，把知识点拆成三层：核心层是课本要求的六种交通方式，要求所有人会认会读会用；拓展层是常见的非常规方式，比如sled、ferry，鼓励中等生尝试；挑战层是结合网络资料介绍一种本国没有的交通工具，给优等生开小灶。每节课最后十分钟，三层同时铺开：基础弱的我带着做单词接龙，中等的两两对话，优等的上台做mini-talk。效果？一个月后测验，全班均分比去年同期的班级高出4.2分。更让我意外的是，那个原先只能考60多分的女生，主动查了资料，做了张“maglev train”的小海报，贴在教室后面贴了整整一学期。
再说语法教学。一般过去时的不规则动词，往年我是真头疼。让学生背，背了忘，忘了背，写作文还是“goed”满天飞。今年我试了个笨办法：把课前三分钟改成“过去式小剧场”。第一天，我进教室先吃了个苹果，吃完摸着肚子说：“I ate an apple.” 学生愣了两秒，然后笑成一片。第二天课代表上来，假装看见我，说：“I saw Miss Wang.” 我问：“When?” 他说：“Yesterday.” 就这么一来二去，一周下来，eat-ate、see-saw、go-went这些词，全班没人再记混。编短剧的时候，有个组演“Tom昨天去了北京”，台词写成“Tom go to Beijing yesterday”，组内立刻有人纠正：“是went，不是go。” 你看，规则是从错误里长出来的，不是从黑板上抄下来的。
当然，最头疼的还是家校沟通。六年级家长，十个有九个焦虑。往年我是出问题了才打电话——作业没写完、上课走神、和同学闹矛盾。结果呢？电话那头要么是无奈的叹气，要么是劈头盖脸骂孩子。今年我换了个策略。开学前两个月，我主动打了25通电话，全是“报喜”电话。内容很简单：先讲孩子最近的两个进步，哪怕只是“今天主动举手了”也行；然后说“咱们下一步想帮他再提高一下拼读能力，家里每天能抽出五分钟听一遍单词吗？” 让我没想到的是，有个单亲爸爸在电话那头沉默了几秒，然后说：“老师，你是第一个给我打电话说孩子好的。” 后来这孩子，从经常欠作业变成每天第一个交。家长会那天，他爸握着我的手说了三遍谢谢。
但也有翻车的时候。有次联系一位妈妈，反映孩子最近上课总走神。我话还没说完，那边就炸了：“老师你是说我孩子有问题？我在家天天盯着他写作业到十点！” 我赶紧刹车，第二天换了个方式，请她来学校当面聊。没谈孩子缺点，先让她看孩子最近写的英语小作文，虽然语法有错，但想象力很好，写“If I could fly, I would take my mom to the moon.” 她看着看着眼圈红了。后来我才知道，那段时间她家里出了点事，孩子是担心妈妈才走神的。这件事之后我定了条规矩：凡是涉及学生问题的沟通，能当面谈的绝不打电话，能先肯定再谈不足的绝不直奔主题。今年一学年下来，家校矛盾比去年少了七成。
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如果要问今年最大的改变是什么，我想不是分数，不是排名，是我终于学会了一件事：在开口讲课之前，先问问自己，这些话是说给谁听的。如果是说给38个活生生的、会害怕也会骄傲的孩子听，那用什么词、讲多快、举什么例子，答案自然就有了。
深夜备完课，翻看这一年的听写纸、小作文、家长留言条，翻到那张皱巴巴的“I go to park”的时候，我忽然笑了。那个男孩现在能写一小段英语日记了，上周写的还是“I was nervous, but now I am not.” 你看，教育这事儿，哪有什么惊天动地的反转？不过是一个一个地蹲下来，一个一个地帮他们，把恐惧变成“曾经恐惧过”，把不会变成“正在学”。钥匙从来不在我手里，在他们自己手里。我只是帮着，把它找到而已。
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