最新远方在哪里观后感。
远方在哪里观后感 篇1
各位老师:
大家好！下面我就徐老师执教的《雾在哪里》来谈谈我的思考，不当之处，敬请各位批评指正！
首先，学本课堂立足于学生的学情。高段的课堂，热闹的是学生的思维。而低段的课堂，朗读往往是主旋律。这节课，学生的朗读让课堂变得热闹而精彩。只是觉得稍多一些。读得多了，学生自主学习的时间就少了。识字是低段教学的重中之重。本堂课，徐老师非常重视识字教学。徐老师既结合音、形、义三个方面来落实生字，更重视识字方法的多元化。但是，低段的课堂应该是充满童趣的。徐老师虽然抓住了雾的淘气、顽皮来串起整堂课，但是那份淘气和顽皮却没有在课堂之中体现。
其次，学本课堂要让学生发生，要让学生经历整个学习过程。一课一得，徐老师要教给学生的是“无论是……还是……都……”这一组关联词语。在熟读的基础上，徐老师让学生发现关联词，接着结合课文练习用这个知识点，然后通过小练笔迁移巩固这个关联词语。设计有层次，很好！但我觉得徐老师稍微心急了一些，我们的学习活动可以再舒展一些。在发现环节，徐老师目的很明确，直接问学生你发现有哪些词一样？没有给学生自主发现的机会。我想学生能发现的，只要我们等一等。在学生发现关联词语之后，我觉得应该多一个理解的环节，让学生说说这句话是什么意思？然后再把前面环节中的一个提问放到这里，“雾把大海藏起来了，海水看不见了，船只看不见了，蓝色的远方看不见，大海里还有什么看不见了？”等学生交流之后，再用关联词语说一说，这也是一练。接着结合课文巩固这个知识点，最后再练笔。此时，我相信这样一来，这个关联词语学生就真正习得了。因此，课堂上，我们的'教学要让学生真正学起来，经历“发现-理解-练习-巩固-习得”的学习过程。
三、生本课堂，教师的指导依然重要。
首先，我们的指导要正确！我有一个疑惑，就是关联词语，可以是“无论……还……都……”吗？我觉得应该是“无论是……还是……都……”
其次，我们老师要在学生的学习困难处、错误处及时纠正。在学生交流时，“无论是荡秋千，还是滑滑梯，都看不见了。”这句中的“荡秋千”是错误，应该及时纠正。
此上，就是我基于生本课堂的几点思考，谢谢！
远方在哪里观后感 篇2
漫漫人生路，没有尽头，只有美丽的远方。远方是什么？没有一个人知道，所有人都在奔向远方。远方的美丽之处在于，在你到达远方的时候，能够享受远方。
要走向远方，必须要为自己定一个目标。远方是什么？远方在哪里？只有明确了远方，才能迈出那走向远方的脚步。中共成立以来，一直向着建成共产主义的理想迈进。从嘉兴南湖的红船到南昌的枪声，从陕西的窑洞到北京的天安门，从在温饱线上挣扎到总体小康的实现，这一个个坚实的脚印都有一个至高无上的理想在领导。诚然，目标并不是随随便便可以实现的，它需要我们去为之拼搏，并付出血和泪的代价。
走向远方的过程中，拼搏是必不可少的，而拼搏的痛苦也必须去努力承担。1931到1945年，中华民族危急存亡的14年，千千万万为抗战胜利流血牺牲的人，都是在中华民族走向复兴的过程中拼搏的'最好见证。相反，晚清政府昏庸懦弱，不知道迈出拼搏过程中痛苦的每一步，最终只能落得被革命党人推翻的下场。如今的我们，也正是在人生的拼搏路上，不经历风雨哪见得彩虹？有些人在困难面前退缩了，开始逃避现实，开始在虚拟世界中寻求快感。但是，正是需要有这些挫折历练，人生才会更充实。
成功使你充实，成功并不属于富二代、官二代，而是属于敢打拼的人。乔布斯，比尔盖茨，马云……这些都是以一个人开创一个时代的伟大人物。这些成功者，哪个不是白手起家，依靠过人的意志和忍耐走过来的？他们的成功可望不可及，他们经历的痛苦也必定是常人的数倍。当作为一个成功者，立于高山之巅，你的内心感受到的不是曲高和寡的悲怆，而是一览众山小的豪迈。成功使人的心灵无比充实，因为在成功背后，有着别人无法体会到的辛酸。只有这些辛酸，才能让你体会到成功的甜美。
从现在起，开始走向远方吧。当你遭受挫折的时候，看看前方成功的美丽，当你成功的时候，再回忆起中途的挫折。走向远方，远方很美。
远方在哪里观后感 篇3
《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。这次课堂教学是徐老师的试教课。虽然有好多环节还得修改，但这堂课中也有好多优点值得我们学习的。
一、融合教学，将识字与阅读紧密结合
针对低年级儿童形象思维为主的特点，徐老师在第一课时教学时，采用“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。从课堂效果看，学生乐于学，乐于思。字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。
二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知
“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢？课堂上教师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。三是串读课文中的.关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的.上空，都淘气地做了些什么。
本堂课的不足地方就是，生字教学上，徐老师只注重的字音的教学，还没有注重字形的教学。
远方在哪里观后感 篇4
“只要热爱生命;一切，都在意料之中”
这是汪国真诗作——《热爱生命》中的一句话，它将执着灌注于字里行间，从容不迫、娓娓道来。全诗从成功、感情、奋斗、未来四个意象着手，细腻地描绘了对生命义无反顾的不悔追求。诗句风格清新淡雅、凝练朴实，润物无声地熨帖读者心灵，兼具教化好处。
“远方在哪里?风前面是风，道路后面还是道路”这种看似永无尽头的追逐，犹如西西弗斯不停推上山却时刻滚落的那颗巨石。于是，在这样一个现实胚胎中，分化出了两种截然不同的人生——悲观主义和乐观主义。然而，不论乐观主义者，即使悲观消极如川端康成，依旧以一颗赤子之心珍爱生命。前方很渺茫，应对如斯其修远兮的追求，我们又就应秉持怎样的态度?
飘撒在石缝中的树种，咬定青山、吸风饮露，几经寒暑、几度春秋，长成了遒劲葱郁的.大树;秋风过境，衰草留根土中、迎霜耐雪，待到春来，又萋萋绿染了大地，于是岁岁枯荣，生生不息;失了双脚的鸭子，一个似乎就应遗弃的卑微生命，以笨拙的飞翔赢得了它的美丽和尊严……自然万物蓬勃生意，优胜劣汰，以其顽强展示其不容亵渎的尊贵。汪国真则淡淡言明：不论是否成功，选取远方，就只往前追寻;不论是否获得，选取感情，就只往前追寻;不论艰辛与否，选取奋斗，就往前追寻;不论难过与否，选取未来，就只往前追寻。那么，在我的世界中，还有什么理由不义无反顾地追我所求呢?
当生命如同达摩克利斯之剑，悬在头顶，将我们陷入岌岌可危的困境。与其被动畏惧退缩，不如主动地奋起搏斗，做生活的主宰者。在坎坷的生命里，以前的我们是生活中的西西弗斯，也许抱怨不平，但当回首往事时，也许却如普希金般，将过去的一切视为亲切的怀念。我们义无反顾的追求，需要的是一个作为后盾的坚定信念——热爱生命。这信念是对生活的一种体会、一个态度：让生命璀璨如红日、刚劲如松柏;抑或是幽微如烛光、脆弱如朽木。有了目标，有了追逐，才有了人生;一个人消磨时光，自暴自弃，那么他的人生也将跟着裹足不前，其活着的便是具躯壳。而怀揣信念，便就带上了期望，晕染了快乐。那么，活着，就是在追求中陶醉，抗争中灿烂，挫折中完整。
奋斗是源于对生命的热爱，对所有的瞬间与长久的珍视。热爱，不仅仅是这样至死方休的情感，还有对生命的充分利用和无悔奉献。我清楚地明白，人生路上不仅仅仅是纯净湛蓝的天空和静美幽香的风景，更多的是大浪淘沙、霜风雪雨和荆棘拦路。但“只要热爱生命;一切，都在意料之中”、也会相信“只要愿意去做，人，无所不通”。纵然理论付诸实践总差一步距离，但我将不懈努力。不论感情，不论事业，不论未来，不论奋斗历程，我将秉持坚定的信念、做好应对困难的准备、鼓起百折不挠的勇气，追我所求、义无反顾。那么，总算是不辜负生命，总算无愧于生命的价值。
远方在哪里观后感 篇5
“既然选取了前方，便只顾风雨兼程。”这是一句经常用在高考作文里的话，提起它，很多人都会想起汪国真，这天我想和大家分享最近看的一本书——汪国真的《热爱生命》。其实除了这一句经典，他的诗里还有太多完美的东西值得歌颂。
这本汪国真的诗集代表作真的是名不虚传，一打开就深深爱上了它。诗集中更多地描述了感情、青春、期望和理想等一些美妙的词汇，再加上作者优美而精简的表达，恐怕只能用妙不可言来形容了。
他的诗里处处充满着一种善良和温和，蕴含着更多的朝气和期望。他总是有这样一种魅力，既不是某些作者肆意渲染，故意堆砌华丽辞藻，矫揉造作，让人看得目眩神迷而不得其宗旨，也没有很多老作家太过直白甚至口语的表达那样繁重。就像一杯清茶，少了水的无味，也一点不输浓茶的芳香。也许这就是作者本人，才华横溢却又谦虚恭谨，低调内敛，平常之中与常人无异，但自身散发月亮般的光泽，熠熠闪烁之处尽是风采。
他很喜欢写感情。是啊，感情是很多人年轻时的重要主题之一，即使没有谈过恋爱，心中也藏有很多对感情的憧憬和向往。他的笔下，感情能够是一个人一无所有时甘愿倾心付出，他在《星星是我送给你的钻石》中这样写：“我想送给你的很多，但我拥有的太少。星星是我能送给你的钻石，原野是我能送给你的花园，还有一颗心，剔透晶莹。”他也会把感情里分手后的复杂心绪一一勾勒，他在《分手之后》里这样写道：“相识，总是那么美丽;分别，总是优雅不起。你的身影，是一只赶不走的黄雀。最想忘却的'是最深的记忆。”还有很多很多，我总是很好奇他是不是谈过很多场恋爱，如果没有，但却能把感情描述的那样准确，也许只能归于优秀诗人的才华了。青春的恋爱总是那样，让人心向往之，爱得那样纯洁，没有杂质，也同样伴有很多的遗憾和可惜。也许，青春里的恋爱本来就不该太去计较结果，只要彼此经历过，有所收获，就已经足够了，已经是彼此的最好记忆了。WWw.dg15.Com
一向很喜欢张晓风描述的那个美丽的日本故事。说的是每年冬天，当初雪落下时，人们便坐在庭院里，穆然无言地凝望着那一片片轻柔的白色。这本诗集里也有一首描述雪花的诗，写得很美，他是这样写的——《心中的诗和童话》：“雪轻轻地落下，那是多少人心中的，诗和童话。这是开得最短暂，也是开得最多的花啊，凉凉的，却不知温暖了，多少心灵的家。”这首诗很短，但很精妙，雪一向被认为是纯洁的向往，人们喜欢雪，也许就是因为人喜欢纯洁和完美的世界吧。
也许很多人会说他写了很多鸡汤，然后每当听到这句话，我都会无言地笑。在这个年代，鸡汤竟然能够把对美的向往给顶替了，真是好荒谬。在我看来，鸡汤但是是一堆看似励志和无逻辑的自我安慰，在生活中面临复杂的选取时并不会对你做出更好选取有益处，而对于美的向往则不同，他的诗是一种认真思考后的选取，是能够让人产生感同身受，这样的作品始终是沉甸甸的。
没有钱，我们可能饥肠辘辘，面露苦色;没有诗和憧憬，我们可能失去的是对生活的高雅追求。我们身上有就业的压力，有学业的负担，我们或许不能做一个纯粹的理想主义者，但我们也需要一个精神家园，让自己的期望和信念都住在那里。最后期望你的生活里也有更多的诗和期望。
远方在哪里观后感 篇6
童年的脚步是匆匆的，童年的记忆是快乐的，童年的梦是可爱的，童年的心是纯净的。但童年的脚步太匆忙了，带着数不尽的迷惘，带着一颗单纯的心，带着淡淡的'忧伤和幸福，向远方奔跑。
走向远方是为了让生命更辉煌，让前程更灿烂，让长大后成就一个对社会有用的我。在远方那崎岖不平的道路上，会遇到数不尽的挫折与伤痛，但意想不到的成功，也在那充满幻想的远方！
远方是一种期盼，是期待，也是梦想的源头。但是，时间越走越远，从懵懂的过去走到今天，又从今天走向了朝气蓬勃的远方！
在通向远方的路上，我们学着将辛酸的泪水贮藏，学会慢慢品味人生的美酒，学会沉着面对世间沧桑，也学会不停地走，走向成功，走向远方！
但是，远方有时也是一种无声无息的遗憾。
如果有一天，你与你曾经的老同学在外谋面，你们彼此都感到面熟，或许还能记得往事，却就是叫不出名字,你们此刻是熟悉的陌生人。尽管昔日你们非常要好，但经过几年甚至几十年时间海浪的拍打，脑海却像短路般的失忆，只留下你们转身的背景，这场面该有多么惆怅啊！
如果有一天，你从成千上万佼佼者中脱引而出去参加一场比赛，你下了苦功，起早贪黑，不留任何失败的余地。比赛开始了，你胸有成竹，胜券在握，而你却意外落选了，你为之付出的所有心血付之东流，留下常常的叹息。
太多太多的遗憾……
时间的蜡烛愈燃愈短，时间的哼唱愈来愈轻......
走向远方，从少年到青年，从青年到老年，从霞光到明月，从哇哇落地到步履蹒跚......最终遗留的只有片断式的记忆......
但远方，是阳光、是明朗、是忧伤，也是信仰。听！远方在向你高唱希望的赞歌呢！
远方在哪里观后感 篇7
当我望向远方，便望向了我这一张白纸人生的开始。
人生如同一张白纸，一段段经历成就了白纸上的字和画，一笔一划都是我们的人生轨迹。每一张纸上的字画各有不同，是否也表明我们各有抱负？
抱负对于画家而言，是用无数的努力和想象去造就精美画作。人生亦是如此，它需要你向前走，向远方眺望的，由此才能凝结成点滴人生。
人生啊，一开始我很忧愁，因为我有两个远方。
啊，我的远方，即是我的家乡。也许是因为少年离家，纵然不至于无法适应，但心里仍有深刻的呼唤。家！我避风的.港湾，满载我的思念，是我魂牵梦萦的寄托与归宿。想起不得已离开了母亲的孩童，想起为了前途远走他乡的游子，他们无时不刻思念着母亲，思念着家。我渐渐知道，把人生的旅途放在远方，都是在冒险磨练身体和心灵的坚韧，在斗争着最让人无助的陌生。
在陌生的地方思念那一个挂在心上的远方—家乡。那陌生的地方，是我第二个远方。
啊，我的远方，即是我的理想。走向远方，布满荆棘的黄金大道，我愿意这样去形容它。愿风雨兼程，愿誓死追随。也许你会问，为什么前赴后继，为什么矢志不渝。我想正是因为每个人的理想都是无比伟大的，所以他们才无论多远都奔去。
奔去理想的路上，我下定决心做一名军人！当家国一体，我缠绕心头的两个远方终于合成了一体。拥有钢铁般意志的军人，去远方吧，像对待家乡一样守卫它吧！我想领起这样的职责，保家卫国。对家的挂牵让我拥有责任感去实践使命。家既是我拼搏的动力，也是我坚强的后盾，时时刻刻激励支持着我前进。
别人畏缩不敢前进时，我却敢，因为我有两个远方，伟大的理想以及对家的挂属之情。当我追着理想的旗帜时，他们在我心间凝结成同一股奋发的力量。
当我再次望向远方时，望向那白纸人生的开始。“去吧，去远方！”我对自己说。
远方在哪里观后感 篇8
有幸听了胡蓉老师执教的《雾在哪里》一课，让我受益匪浅。
胡老师以她那执着地干劲，清新大方的教态，丰富的知识，耐心的引导，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析等方面的有效训练，让学生的双基得以不断巩固。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样，听课也如此。咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点，我觉得胡老师这堂课，有如下几个特点：
一、巧识字
课堂上，胡老师采用了多种识字方法，如学习“雾”字采用归纳法，先让学生进行自主识记“雾”字，并让学生拓展关于“雨”字头的字有“雷”“霜”“霞”等，然后让学生总结归纳出这些“雨”字头的字一般与天气有关，都属于形声字。这样的学习迁移，让新旧知识有了进一步的融合，不再是孤零零的单纯识字。又如学习“桥梁”的“梁”时，胡老师采用了对比法，把“桥梁”的“梁”和“高粱”的“粱”进行对比学习，让学生在对比中知道了这两个字的含义并学会运用。
二、重朗读
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。让学生用自己的情感体验领悟作品的`内涵，总是语文学习的一条主线，是语文教学的主环节。胡老师老师在课堂上非常重视学生的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的形式多样。课堂上胡老师还很善于激发孩子们的朗读兴趣，及时鼓励他们的勇敢表现，让他们投入课堂，进入文本，放生朗读，大胆展示，真是让朗读走进学生的心里。如：带着问题读，抓住关键词语读，感悟人物品质读等，每次读的要求不同，指导出来的效果比较到位。
三、多训练
整堂课最大的亮点就是语言训练点多，学生的思维彻底地打开了，不再完全局限于文本的内容，能够发散思维进行语言概括和表达。
在让孩子说雾去了哪些地方时，老师要求学生用上了“先……接着……最后……”等关联词，让学生在对文本的概括时，知道要有调理的思维。学习语文最终的目的是为了能够正确运用，胡老师本节课在文本的结构分析上透彻，并让孩子根据文本的结构，进行“雾还会去哪里”的自创说话练习，孩子们是个个说精彩非常，让听课人为之震撼。
可以说胡老师的这节课上得圆满，很成功，但教学是一门遗憾的艺术，如果非得挑刺的话，我只能浅薄地谈谈我个人小小的建议，供胡老师参考：本节课如果设计一个写字环节就更好了，那样就更能体现听说读写相结合了。
