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夜书所见教案优选十二篇

资料意义广泛，可以指一些参考素材。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。可是，我们的资料具体又有哪些内容呢？你不妨看看夜书所见教案优选十二篇，为防遗忘，建议你收藏本页！

夜书所见教案 篇1

(一)导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。

(二)复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的?

在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

(三)知诗人，解诗题。

1.介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所见。

2.解诗题。

(1)逐字理解。

舟：船。书：记。所见：见到的东西。

(2)请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

(四)读诗解意。

1.学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2.指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3.指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4.齐读《舟夜书所见》这首诗。

5.解词连句知大意。

(1)指名读第一句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

(2)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

(3)让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

(4)指名读第2句。

微微风簇浪，散作满河星。

(5)让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。

散——散开。

作——变作，变成。

(6)让学生将这些词的解释连

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夜书所见教案

本文为工作总结之家的编辑对众多资料进行筛选后呈现的“夜书所见教案”，请大家仔细阅读，以下内容仅供参考。其中，每位老师都需要编写教案课件，因此可能需要每天都进行编写。教案是日常教学管理和督导的重要依据，不可或缺。

夜书所见教案【篇1】

１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。

２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。

３、品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。

４、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

小黑板录音机

１、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）

２、谁会背王维的诗。

师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟

解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）

师小结：王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。有人称他“诗中有画，画中有诗。”

１、放录音配乐朗读。

２、学生自读。

通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

３、指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。

（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）

１、这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？

生１：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生２：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

……

２、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？

生：每逢佳节倍思亲。

师：为什么每遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。）

３、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的.亲人。在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。）

１、有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）

２、配乐朗读。

１、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方

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夜书所见课件

资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。可是你知不知道我们国家的资料有哪些呢？有请驻留片刻，小编为你推荐夜书所见课件，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

夜书所见课件 篇1

教学目标

（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点

（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点

通过诵读，悟出诗情。

教学准备

多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

（二）了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）

课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？

（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）

从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“·”画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。谁来说说作者看到了

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旅夜书怀的教案12篇

以下是工作总结之家为您打造的“旅夜书怀的教案”相关内容希望对您有所启示，愿您在本网站中寻找到您所需要了解的内容和信息。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。

旅夜书怀的教案 篇1

【学习要求】

1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。

3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。

【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。

【学时安排】1学时

【学习过程】

一、课前学习

（一）学法指导：

1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。

2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。

（二）尝试练习

1、生字（给加点字注音）

⑴危樯（qiáng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鸥（ōu）⑷何所似（sì）

2、词语（解释词语）

⑴旅夜：旅途的夜晚

⑵危樯：高高的桅杆

⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江

⑷飘飘：漂泊

3、填空

⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为杜拾遗、杜工部。

⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会的动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“诗史”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格沉郁顿挫。和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。

⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“星垂平野阔，月涌大江流。”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了诗人孤寂与渺小。作者希望一生声名是由功业铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如天地间一沙鸥一样。

⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了比喻（修辞）。

诗歌中写近景的句子是“细草微风岸，危樯独夜舟”。

4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文

二、课堂探究

（一）问题探究

1、“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？

答：旅夜对应前四句；书怀对应后四句。细草、微风、危樯、星垂、月涌

2、首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？

答：（

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