六年级上册科学课件。
六年级上册科学课件 篇1
第一单元机械和工具第一课使用工具
【教学目标】
科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【教学重点】
选用不同工具解决问题
【教学难点】
选择不同工具解决问题的原因讨论。
【教学准备】
记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
【教学过程】
一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）
2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比，哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的.工具做示范（提供工具）。
4、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
3）说说你选择这些工具的理由
2、小组长领材料，组织小组成员开展实验
3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。
3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。
4、请大家看P3工具的定义，深入理解。
五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
六年级上册科学课件 篇2
【教学目标】
科学概念：
1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
过程与方法：
1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。
2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。
情感、态度、价值观：
1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。
2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。
【教学重点】
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
【教学难点】
收集整理资料，并进行展示交流
【教学准备】
课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：
在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0。02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0。1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。
（n是纳米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米）
二、各组汇报展示
1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。
2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。
3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。
4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。
三、总结
1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜 能看清细胞和微生物
电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
六年级上册科学课件 篇3
一、教学目标
知识与技能：
1、初步了解火山和地震的现象，认识火山喷发和地震的成因，知道一些预测地震的方法。
过程与方法：
1、学生掌握避震的技能，使学生学以致用，能解决身边“发生”的问题。
2、学会在学习过程中搜集资料、整理事实、研究事实、应用事实和拓展事实。
情感、态度与价值观：
1、激发学生探究地球奥秘的兴趣，渗透科学的自然观教育
二、教学重点
了解火山和地震的现象
三、教学难点
认识火山喷发和地震的成因
四、教学准备
1、有关火山和地震的视频。张衡发明的地动仪、地球上的板块、现代地震仪的图片。
2、学生每组准备一根小木棍，一条毛巾。
3、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯，积木块等
五、教学时间
1课时
六、教学流程：
（一）导入
1．谈话：地震是非常可怕的，同样危险的还有火山喷发，大家猜想一下，如果发生火山喷发和地震会不会破坏地形，使地形、地貌发生改变？
课件出示地震和火山喷发的视频和画面，让学生边看边思考火山喷发和地震使地形具体发生了什么变化？
（视频：火山地震情景和画面）板书课题。
2．交流火山、地震发生时的情景
学生交流，教师点击相关的图片（地动山摇、房屋倒塌、道路断裂、巨石滚落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、岩浆喷发会形成火山岛、火山锥、熔岩高原等等）
（二）组织学生探究火山形成及喷发的原因
1、引导学生认识火山喷发的成因。
（1）观看火山喷发的视频。看过火山喷发，结合刚才的录象，请大家再看书说说火山形成及喷发的原因。
（2）用土豆泥和番茄酱模拟火山的喷发。你认为哪些现象预示着火山将要喷发？
（3）小结火山喷发的原因。
2、讨论：为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？为什么地球上有的地方经常有火山爆放，有的地方却没有？从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。
拓展：学生介绍火山知识。
小结：在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。
（三）组织学生探究地震形成的原因
1、讨论：你推测地震是怎样形成的？
讲解：人类不断的改造自然，期待更好的生存环境，可无情的地震却一次次震碎人们的美好生活，给人们的记忆打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我国河北省唐山7.8（>=7级大地震）级大地震、2008年5月12日我国汶川发生8.0级（>=8级巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省阳曲县4.6级地震（>=4.5
2、教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震。构造地震的原因：地球内部运动产生的力。
（1）模拟岩层褶皱的实验。
讨论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？（引导学生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）
（2）模拟岩层断裂的实验。
每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？
六年级上册科学课件 篇4
教学目标：
1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。
3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。
4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。
6、体会到科学探究的乐趣。
教学准备：
1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。
2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、引入学习
1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？
教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。
学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？
教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。
二、设计实验
1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？
教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。
2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。
教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。
3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？
教学说明：一个小组的'实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。
4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？
教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。
5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！
教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。
三、组装实验材料
1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？
教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。
2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。
教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。
3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？
教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。
4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？
教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。
第二课时
一、汇报交流
提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？
教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。
二、归纳分析
1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？
教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。
2、思考：这些实验结果说明了什么问题？
教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。
3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？
教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。
4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。
三、延伸拓展
问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？
教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。
六年级上册科学课件 篇5
教学目标
1.知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势，鄂教版六年级下册科学教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2.能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备
相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片)
教学过程
第一课时
1.单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用"人们是通过什么了解远古时期的生物呢?生物是怎样进化的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?"引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2.导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么?有什么感兴趣的问题?提炼出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的'?"等问题，用于展开后面的教学。
3.解读"化石"概念极其作用。
⑴用"你见到过化石吗?化石看起来象什么?化石是什么?"等问题帮助学生理解课本上的化石概念。
⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特的见解。
化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
4.了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。
5.通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。
⑴看一看课本3页分别是什么生物的化石。
关于这几种化石，你还知道一些什么?
⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同?
(下面内容选择学习)
⑶利用网络查一查，化石有那些种类?这几种化石分别属于哪一类?他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成?
桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。
苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。
琥珀昆虫化石属于特殊的化石。
另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到，教案《鄂教版六年级下册科学教案：(化石)》。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。
6.学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导学生应用已学的知识，将所学的知识具体化，能应用到实际生活和研究中，解决实际问题。
鱼化石的形成要经过三个阶段。
很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。
鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。
经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是"鱼化石"。
7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。
第二课时
第二课时的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。
检查学生搜集、查阅古生物资料的情况。
1.以"化石能告诉我们什么?"导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信
息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。
⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。
⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么。
小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。
长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。
2.引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。
这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较。主要比较鸽子和鹰的不同点：
⑴身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。
所以它们的运动虽然相似，但有差异，飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。
⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状。所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物；
⑶性情不同，鹰凶猛，鸽子温顺。
3.必须让学生了解，对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为：
⑴内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。
⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发现，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。
3.围绕"你还知道哪些古生物?这些古生物的外貌是怎样的?"的话题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。
4.讲解活化石。学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石。
六年级上册科学课件 篇6
教材分析
增强材料抗弯能力的另一种方法是改变材料的形状，这种方法的道理根源于改变材料的宽度和厚度。现在来研究材料的形状与抗弯曲能力，可以让学生认识到为什么改变形状就可以改变抗弯曲能力了。本课有两个活动：
第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。
第二，研究瓦楞纸板的形状结构。瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。
学情分析
学生在上一节课的基础上已经知道，可以通过增加宽度和厚度来增强纸的抗弯曲能力，也可提出“改变形状可以增强纸的抗弯曲能力”的猜想。经过前期学习，能够自主设计实验方案，对数据的分析也具有了一定的水平。但在实际操作中他们更多的是关注实验结果，而忽略实验的过程。分析问题的能力有待提高。
教学目标
科学概念：
改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法：
1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
2、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。
情感、态度、价值观：
1、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
2、乐于根据观察作出解释和提出问题。
教学重难点
重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。
难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。
评价任务
1、通过做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
2、观察瓦楞纸板的结构，能够作出解释并提出问题。
教学准备
为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。
教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。
教学过程
一、复习导入
在前一节课中，我们研究了纸的抗弯曲能力，我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢？（厚度和宽度）
在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形状，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片）
为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？这节课我们就来研究——形状与抗弯曲能力。（板书课题）
二、新授
（一）探究形状与抗弯曲能力
1、我们用纸张来做模拟实验，在这张纸长度不变的基础上，同学们能折出哪些形状呢？按照学生说的把形状画在黑板上。（板书：形状）
2、请同学们来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力。
3、我们已经进行了预测，那我们接下来要进行实测了，在实测时应控制哪些条件不变呢？同学们可以想一下在前一节课的实验中我们是控制哪些条件不变的，和我们这里有相同之处吗？（板书：实测）注意：两边的高度不变，垫圈放的位置要在中间而且要轻轻的放，实验时纸梁架空的距离不变。
4、学生分组实验：进行实测并记录：学生实验的同时教师巡视每个小组。
5、汇报实验结果：两种情况已经测好的同学请举手，现在我们一起来交流一下实验的情况，请几个小组来汇报一下你们的实验结果。（板书：实验数据）
6、教师提问：看了这些数据，你发现了什么？（发现了改变纸的形状可以增强纸的抗弯曲能力。）或者提问：纸的形状改变了，它的抗弯曲能力怎么样呢？
7、结论：改变形状，抗弯曲能力增强。（板书：改变形状，抗弯曲能力增强）
进一步解释：让同学再观察一下改变形状的纸，出示一张没有改变形状的纸和改变形状的纸相比较，我们发现纸的什么改变了？（宽度减小了，厚度增加了）我们在前一节学到过增加厚度比增加宽度更能加强抗弯曲能力。薄薄的一张纸把它的形状改变以后，它的抗弯曲能力大大增强了，我们的生活中有很多材料也是通过改变形状来改变抗弯曲能力的。出示钢材，为了节省钢材，把它们做成了这样各种形状，虽然材料节省了，但抗弯曲能力仍旧很强。
（二）瓦楞纸板的研究
今天材料比较多，老师用一个纸箱子装了过来，我发现纸箱上还藏着个秘密呢！
现在我给每个小组发一小块这样的纸板，你们可以感觉一下，并观察一下，看看有什么发现吗？（发现纸板的抗弯曲能力很强，它由三层组成。中间层是把一张纸做成了很多个小半圆形连接在一起的。）包装箱用的这种纸板叫瓦楞纸板。
接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是怎么样的？各部分的软硬怎样的？
教师提问：为什么中间层要做成“波浪型”呢？这样有什么好处吗？
本来是一张平整的纸，把纸的形状改变了也就是大大增加了它的厚度，从而大大的增强了纸的抗弯曲能力。
结合上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。我们这里是改变了形状也能够加强材料的抗弯曲能力。这样可以减少材料的用量了，这是一个加强抗弯曲能力的好办法。有时为了进一步增强抗弯曲能力，也把瓦楞纸板做成五层，甚至七层。
三、总结
同学们，这节课我们学习了形状与抗弯曲能力，通过改变一张纸的形状，测试抗弯曲能力。你学习了之后，有什么收获吗？希望同学们今后像科学家一样进行探究活动，能有更多既节省材料，有增强抗弯曲能力的发明和创造。
教学反思：
本课教学尽力追求科学学习的生活性和探究性，努力去培养学生综合的科学素养。
1、科学“生活性”的'有效体现。
我从“生活中各种形状的钢材”这样具体的生活情境，激发出本节课探究的重任——形状与抗弯曲能力有关吗？课的引入到孩子们自己提出探究的问题，显得非常自然！在借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回顾：为什么钢材要加工成各种形状？首尾呼应，有效构建了一个完整的生活情境。孩子们在这个具体的生活情境中也就更容易理解其中的科学道理了。科学从生活中来，在具体的生活情境中完成探究，同样不能忘记让科学回到生活中去。所以最后，我借助上课盛放器材的纸包装箱这一实物及瓦楞纸板的深入观察，让科学回归了孩子们的生活。生活化的科学课堂不但是孩子们容易进入的课堂，同样也是老师容易准备的课堂，因为体现了生活化，我的材料准备非常的简单，这样一节课，材料的准备时间在10到20分钟之间就可以完成，成本在5元左右（就是几张纸的价钱）。我想科学教学要体现实效性，材料准备的简洁性和可操作性是必须要重点考虑的。
2、科学“探究性”的充分体现。
基于探究是科学学习的核心这一重要理念的考虑，我在本课的实施过程中，让学生自己观察，自己提出问题，自己猜想假设，自己设计实验方案，自己通过实验测试的出事实数据，自己进行解释分析，最后的出科学的结论。真正做到了放手让孩子们自行探究，经历科学探究的全过程，构建属于自己的知识结构，同时在探究的能力上有所提高。但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和讨论必须做的扎实有效，所以我在课堂上非常注重讨论的展开，引导孩子们在动手前的深入思考和计划。
3、良好科学素养的培养。
探究的习惯培养对学生整体科学素养的提高起到决定性的作用！行动前思考的习惯，小组合作分工的习惯，安静探究的习惯，交流的习惯，整理材料的习惯等等。我在上完这节课的时候，不经意间其实已经引导孩子们整理好了所有的器材，这不禁可以大大减轻老师的负担，同时也非常有助于孩子们良好习惯的培养。我觉得是非常有价值的！
六年级上册科学课件 篇7
一、教学目标
1、知道月球是地球的卫星，它在不停地绕地球公转，公转的方向是自西向东的；月球本身不会发光，我们看到的月光是月球反射的太阳光；月相变化是月球在不断绕地球公转的过程中发生的。
2、能够对月相变化的原因做出合理的假设和猜想；能够用模拟实验探究月相形成的原因。
3、愿意倾听其他同学对于月相变化原因的观点和评述。
二、教学准备
大白纸、记号笔、黄色乒乓球、台灯、铅笔、粉笔。
三、教学过程：
第一课时
1、提出研究问题
（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、满月、凸亏月、下弦月、残月这八种典型月相的图片，让学生根据从农历初一开始出现的顺序排列。
（2）提出研究问题：月相的变化是怎样形成的？
2、形成研究假设
（1）让学生以小组进行讨论：月相每个月重复出现的原因是什么？
（2）让学生在班上汇报自己的想法。
（3）把学生按照不同的解释分成小组，并且根据自己的想法作出一个示意图。
在绘制示意图之前，为了让不同学生画的示意图能够被相互理解，教师提出以下几点要求：
①示意图要表示出从北极俯瞰时，地球和月球的位置；
②当月球处于轨道上的不同位置时所出现的月相。
③月球绕地球转动的方向
（4）学生展示并介绍自己的示意图。其他的学生可以针对示意图提出疑问并要求解释。
（5）教师引导学生归纳大家做出的不同假设以及针对各种假设存在的疑问。
3、设计模拟实验
（1）让持有不同见解的学生设计出一个模拟实验来检验示意图中展示的假设。
教师引导学生思考：
①用什么来代表示意图中的地球、月球和太阳？
②怎样表示月球绕地球的运动？
③怎样观察月球在不同位置时出现的月相？
（2）让学生根据制定的实验方案准备试验所需要的材料。
第二课时
1、进行模拟实验
（1）让学生按照不同的假设分成小组进行模拟实验。
（2）教师巡视、指导不同小组进行实验的情况。
2、汇报实验情况
（1）让各组学生汇报模拟实验中出现的情况，教师可以提出以下问题引导他们回答：
①在实验中你是怎样让月球绕地球运动的？你这样做的根据是什么？
②如果要看到新月的时候，月球应该在什么位置？这时对应的日期应该是什么时候？如果要看到其他典型的月相，月球应该在什么位置？
③在你的模拟实验中月相变化的顺序和我们实际观测到的.月相变化的顺序是不是一致的？
④根据模拟实验的情况，你认为自己的假设是正确的吗？如果不正确，你的根据是什么？要怎样修改？
3、总结月相形成的原因？
（1）让学生用自己擅长的方式交流总结月相形成的原因。
（2）让学生思考：如果月球绕地球运动的方向反过来，对于月相的变化有什么影响？
4、布置作业
让学生根据实验的结果修改自己所作的月相成因的示意图。
六年级上册科学课件 篇8
【教学目标】
科学概念：认识在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费力。
过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。
【教学重点难点】
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
【教学准备】
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）
【教学过程】
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；
出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
实验操作：
（1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？
（2）学生分组实验并做好实验记录（书本P10）。
4、小队成员汇报数据，并进行交流和思考，发现了什么规律？
（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）
5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。
三、轮的`大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？
2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂3~5个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小队内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P11）的表格内。
4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的？你发现了什么规律？
（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）
四、巩固与应用
1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。
六年级上册科学课件 篇9
教学目标：
科学概念：
人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，这些垃圾一经丢弃会给环境带来污染。
过程和方法：
调查统计家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。
情感、态度和价值观：
认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。
教学重、难点：
难点：
布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。
重点：
引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。
教学准备：
1、布置学生提前收集家庭一天的垃圾，做好分类和称重统计。
2、收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染的图片。
3、教师准备相关资料。
教学过程：
一、课前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同学把自家一天的垃圾做分类统计工作。（学生可以视频记载，但一定要事实求是。教师把自家垃圾利用微课做分类和称重演示。）因垃圾的危害，及保护环境需要让家长帮助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表
1、我们每天都要消耗食物和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多垃圾。我家一天会有多少垃圾？垃圾里有些什么？教师微课展示自家“垃圾的分类和称量”情况。
2、学生展示填写“我家一天产生的垃圾统计表”。
三、关于垃圾的讨论
1、请学生说说各种垃圾的来源。
2、教师汇总统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。
3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。
4、阅读有关垃圾量资料，分组交流你对垃圾产量的一些想法。
5、全班交流，明确以下几点：
（1）人们的日常生活中会产生大量的垃圾。
（2）各类生产、商业活动，学校学习等均会产生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丢弃后，会造成环境严重污染，从而影响我们的生活和健康。
（4）垃圾必需要科学的处理，以减少对环境的污染。
（5）垃圾的处理是一件费时费力消耗资源的工作，并且处理垃圾的过程会对环境有二次伤害。
四、课堂小结：
懂得的与垃圾相关的知识，思考如何解决垃圾问题。
