人类的的老师教案内容。
资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在我们的学习或者工作中，常常会用到一些资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，想必你在找可以用得到的资料吧？小编现在推荐你阅读一下人类的的老师教案内容，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
人类的的老师教案(篇1)
[教学要求]
1．指导学生朗诵课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
2．引导学生认识6个生字，理解雷达、原理、关键等词语。
[教学重点]了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
[教学时间]一课时。
[教学过程]
一、揭题激趣：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？
二、理解课文：
1．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
抽查识字效果。
读一读词语花篮中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
2．读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧？自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）
3．学习链接：P111仿生学
4．为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。
5．汇报交流
老师特点启发
蝙蝠超声波雷达
鸟儿、蜻蜓防颤飞机
鲸流线型轮船
鸡蛋薄壳结构屋顶
大袋鼠跳跃越野汽车
贝壳坚固坦克
三、大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。阅读《鼹鼠的启示》
人类的的老师教案(篇2)
北师大版四年级上册《人类的老师》语文说课稿
一、说教材
《人类的老师》一课是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的老师。文章脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。
二、说学生
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的老师，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。
三、说目标
根据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启示，激发学习自然科学的兴趣。
2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。
3、学习作者介绍事物的方法。
教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的老师。
教学难点是从课文内容中体会人类的老师为人类所作出的贡献。
四、说教学
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
1、导入新课，激发兴趣
同学们，今天我们一起来学习第9课人类的老师。人类的老师是谁呢？为什么说它（它们）是人类的老师呢？
视频播放，让学生直接感受人类从动物身上得到启示，从而发明出各种各样的东西，学生的学习兴趣马上被调动起来。
2、初读课文，整体感知
课文脉络非常清晰，说理透彻，语言生动形象，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。
3、精读课文，深入理解
⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好老师？
⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好老师？
4、拓展延伸
⑴自然界可以充当人类老师的动物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？
⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？
如：螳螂镰刀，萤火虫电灯，野猪防毒面具，苍蝇气味探测器
5、小结
大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。
6、课外延伸
⑴观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察日记。
⑵以人类的老师为主题出一份小报，在班级进行交流。
7、说板书
我的板书设计如下：
蝙蝠雷达
蜻蜓飞机
鲸船体
人类的老师蛋壳屋顶
袋鼠越野汽车
贝壳坦克
以上是我的说课，由于经验不足，水平有限，难免有疏漏之处，希望各位评委老师多多指教，谢谢！
人类的的老师教案(篇3)
7、人类的老师
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间∶两课时
教学准备：学生课前阅读仿生学资料。
第一课时
一，揭题激趣
1、今天我们来学习一篇新课文。
读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1、自由读，要求：
①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。
②联系上下文理解词语意思。
③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。
④准备交流初读收获、疑问。
2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。
（评议、正字）
3、指名读词语，齐读。
4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。
（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给剧烈换个词语，说说机毁人亡的意思）
（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解轻而易举）
（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用因为，所以的句式说说。）
5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。
读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。
6、交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理
1、课文哪些自然段讲了人类的老师是谁这个问题？
指名朗读1、2自然段。
概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）
2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？
指名朗读3、4、5、6自然段。
在学生朗读每节后，做总结，并板书：
飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计
3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）
4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。
四、概括课文段落大意
1、课文第二部分举了飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）
2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）
3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）
提示学生可以采用两种句式：
（1）科学家从得到启示，发明了
（2）人们模仿（制造）出了
五、指导生字书写。
1、自由记忆生字字形。
2、交流记住字形的方法。
与形近字比较：
利用形声字构字规律记：
编口诀记：
编故事记：
抓住易错笔画、部件记：
3、指导书写难写字、易错字：
4、描红。
六、作业。
1、在习字册上练字。
2、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。
第二课时
一、复习导入
1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的老师是谁呢？
2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？
3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）
二、学习第三段
1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。
2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？
*第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在19xx年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）
（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)人类的老师。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师。
（13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从19xx年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！
（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
三、学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
*第四段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿）
（2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
（5）可见鲸是人类的（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
*第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？
出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能因为所以来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）
（4）从这种薄壳结构特点中，建筑师受到了什么启发？
（5）出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种薄壳结构，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用薄壳结构的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）出示第六段，一起读读。
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是板书：简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹（出示句子）
（1）指读句子。引导读出感叹的语气。
（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？
（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。
四、总结全文，深化感情
1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？
2、看来大家对发生了兴趣，为了让大家得到更多关于的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）
五、作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、搜集有关人类以生物为老师的文字或图片资料，下节课交流。
板书：7、人类的老师
飞机设计
轮船设计具体介绍
建筑设计
汽车设计
坦克设计简单列举
人类的的老师教案(篇4)
《人类的老师》案例赏析
师：今天我们来学习《人类的老师》这篇独立阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。
师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。
生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。
生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。
师：那么老师就请同学们用自己手中的表达出你对这篇课文的理解。
（生认真读课文自学，做好读书记号，师巡视。）
师：老师发现好多小朋友非常的聪明，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。
（生小组交流，讨论热烈）
师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？
生：我用曲线画出了鱼儿蜻蜓鲸鸡蛋袋鼠贝壳这些词语，因为这些词语都是课文中提到的人类的老师。
生：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快在这句话中我用圈圈出了虽然但，因为这是关联词语。还有别的关联词无论也等。
生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。在句子中间我画了个等于号，因为这是句前后表示因果关系的句子。
生：我对流线体不是很理解，我在这段边上画了鲸鱼，还画出了流线体可我不清楚流线体是不是这样的。
师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？
生：刚通过查字典我了解到流线型是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。
师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，那我们看看刚才那同学画的流线体对吗？
生：非常正确。
生：我在一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。这句话边上画了个鸡蛋，还打了个大大的问号，因为我还不是很了解薄壳结构，对鸡蛋不能捏碎有些怀疑。
师：那你打算怎么解决掉这个问号呢？需要大家帮助你吗？
生：我打算回去捏个鸡蛋试试看。
师：同学们用自己的表达方式告诉了老师你对课文的理解。你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？
生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。
生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时认真多了。
生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去
评析
整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。
人类的的老师教案(篇5)
《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。注意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。
1、结合我对教材的理解及本班学生的具体情况，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。
我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。
教学目标：（1）流利、有感情地朗读课文。（2）了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。
以两个上节课已学过的问题导入今天的新课：1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？
1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。
2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，帮助学生理解一些较为抽象的概念，例如 “流线体”。在学生汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的学生上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。
3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，教师板书。随后同桌讨论剩余空格该如何填写最为恰当。
4、师生互动，共同完成表格。
5、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。
6、学生完成《评价手册》上的填空题。
1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。
2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。
3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。
本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：
人类的的老师教案(篇6)
1、学习第一段
出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。可以说，鱼类是人类的“老师”。
引导学习。
2、用自己喜欢的方式分组自学课文3---6小节，找出课文中人类的“老师”。
提示：1.“老师”是谁？
2.“老师”教给人类什么？
3.人类学习的结果是什么
学习第三自然段
（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？
（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。
人们模仿____造出了____。
（3）结合学生回答，板书：飞机设计。
（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？
（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
（6）指读句子。
（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）
（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）
（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。
（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？(学生回答，指名读句)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。
（13）现在，你们能仿照第一自然段说说这一段的主要内容吗？
（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
学习四-六段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。
第四段
（1）你对这一段中的什么感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一组图片，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（投影图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议，你也来说说看？）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？（回答，指名读句）
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）
第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（指名读）
（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）
（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）人类以生物为师的例子太多了，我们书本上还列举了两个，谁来读一读。，
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（投影句子）
（1）指读句子。引导读出感叹的语气。
（2）齐读。
人类的的老师教案(篇7)
一、教学内容：第八册第二单元第7课《人类的老师》
二、教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
三、教学过程：
（一）激趣引入，读题激疑
1、板书“老师”。同学们，你们心目中的老师是什么样的？
2、今天认识一些特殊的老师。板书“人类的‘老师’”读了课题，你们有什么疑问？
(二)检查预习，交流导学卡
重点交流“祸”字的写法
多音字“薄、壳”的读音
(三)初读感知，整体把握
通过读书大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？你是从文中的哪句话知道的？
(四)紧扣课题，深入理解
课文介绍了哪些人类的好“老师”？为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢？
*边读边想
1、找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号。
2、选出你最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读，在旁边写写批注。
*小组交流
说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。
*分享感悟
1、读中理解，蜻蜓和飞行设计
（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
（2）科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。
（3）这一段重点介绍了蜻蜓，还向我们介绍了哪些老师？
苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——好“老师”。（读题）
小结：是呀，飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。
2、画中感悟，鲸和轮船设计
师：什么是“流线体”？为什么这种体型受到的阻力最小？
3、演中体验，鸡蛋和建筑设计
想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文那句话写清楚了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读变现出来。这里有一个关联词“之所以……是因为……”能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？
4、汇报其他“老师”
①模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②模仿某些贝壳制成了……。
(五)拓展延伸，课外迁移
人类的好“老师”只有书上列举的这些了吗？从哪里可以看出？
能把你从网上或课外书上收集到人类的“老师”告诉大家吗？
（六）总结全文，升华主题
只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
作业超市：
*手抄报
查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，以小组为单位合作出一份手抄报。
*小练笔
人们从生物身上得到启示，发明的成果很多，除课文中讲到的，你还知道哪些？选择你印象最深刻的一种写下来。运用总分结构，写清楚是根据什么发明了什么。
四、板书设计：
人类的“老师” 蜻蜓 改进 飞机
鲸 轮船
鸡蛋 发明 建筑物
自然界的种种生物
人类的的老师教案(篇8)
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。
读了课题，你想了解什么？
2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么
是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
1.平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？
2.看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2.观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
人类的的老师教案(篇9)
教材分析：
《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。
3．学习概括三、四、五自然段的段意。
4．了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
5．渗透课文“前后照应”“详略得当”等写作方法。
教学重点：
了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学难点：学习概括三、四、五自然段的段意。
教学过程：
一、揭题导入，检查字词
1．同学们，今天我们来学习一篇新课文——人类的老师。
课前大家已经预习了课文，老师这儿有一些词语你会读吗？（课件出示词语）
潜水艇机翼 剧烈 省料 惨祸 均匀
颤抖 阻力 模仿 坦克 跳跃 某些
机毁人亡 轻而易举 薄壳结构 薄薄的鸡蛋壳
哪位小老师领着大家读一读？每个词读两遍。
这些红色的字是本课要学的生字，仔细看看“祸”这个字，书写时要注意什么？出示这个字，观察在田字格的位置，然后书写两个。提醒书写姿势。
生字词语已经过关了，老师这儿还有个长句子，你能读好吗？
指导学生读：30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
生字、词语、句子过关了，让我们再回到课题。当你第一次看到这个题目，你有没有产生疑问？
（预设：人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）
谈话：人类的老师究竟是谁？课文中有一个自然段就非常全面地告诉了我们答案，你能快速找到吗？指名回答，
板书：种种生物
2．品读中心句、质疑
课件出示：自然界的'种种生物真是人类的好“老师”啊！
齐读这个句子。
从“种种”你能体会到什么？（能充当人类老师的生物很多）课文中还有一个句子也能表达这个意思，你能找出来吗？
出示第二自然段：其实，自然界可以充当人类老师的生物何止鱼儿一种呢。（“何止”什么意思？不止）
这两个句子表达的意思是一样的，分别出现在课文的一前一后，这种写法叫——板书：前后照应
两个表达同样意思的句子分别出现在课文的第2自然段和第7自然段，每个段在文章中起什么作用呢？（一个是过渡段，起承接上文，引起下文的作用，一个是中心句，其总结全文的作用）像这样关键的句子，同学们在今后读书时都要格外注意。
自己再读读第二个句子，看看还能读出什么？
“真是”带有赞扬的思想感情.让我们注意句中的关键词，再带着赞扬的感情来读读这一句好吗？
那课文中介绍了哪些人类的好“老师”？他们“好”在哪里呢？下面就让我们来更加深入地学习课文。
二、探究读文，导读引悟
（一）自主探究揭示要求
1．“不动笔墨不读书”现在就请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号，找到一处标上1，找到2处标上2，以此类推。
谁来说说，你找到了几位老师？在这些老师当中，哪几种是作者具体介绍的？板书：蜻蜓 鲸 鸡蛋
哪几种是作者简单介绍的？这种有详有略的写作方法就叫做——详略得当。在今后介绍多种事物说明一个问题的时候就可以运用这种写作方法。
2．我们已经知道了人类这么多的好老师，那他们好在哪里呢？下面就请同学们认真读读课文的3-6自然段，选出自己最喜欢的一种生物“老师”，抓住关键语句读一读，说说自己为什么喜欢这一“老师”？
3．小组合作探究，教师巡回点拨
（读完后，生全举手）
谈话：老师发现了好多同学特聪明，课文都读懂了。现在，请同学们把自己的收获在小组里交流交流，说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法：课件出示
我最喜欢的生物“老师”是＿＿。
因为科学家（建筑师）从＿＿得到启示，发明了＿＿。
解决了＿ ＿ 。
造出了＿ ＿ 。
模仿 ，改进了＿ ＿ 。
设计出＿ ＿ 。
……
4．全班交流。
谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？要求用上上面的句式把话说完整，把意思说清楚。
5.老师点拨，深入感悟，激发对科学研究的兴趣：
同学们刚才通过自己读书，小组交流，已经读懂了哪些生物是人类的老师，而且知道了他们好在哪儿？
下面让我们再来认真地读读相关的段落。
(二)学习第三自然段
1.喜欢“鸟儿，蜻蜓，苍蝇、蚊子，蜜蜂”这几位生物老师的，一起读读第三自然段。
2.出示：蜻蜓图片
谈话：同学们，你们看，这就是蜻蜓老师，他翅膀末端有一块比周围略重一些的厚斑点，这块厚斑点有什么作用？
科学家正是根据这一点，解决了飞机因为机翼颤抖而造成机毁人亡事故的难题。由此，人类发出这样的感慨——出示句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
从这一句你读出了什么？（科学家为解决难题花费了很多精力，作者感到非常惋惜）大家再把这个句子读一读好吗？
同学们，人类从飞机的发明到不断改进到创优，都是从自然界相关生物的特点得到启示的，由此可见——出示：自然界的种种生物真是人类的好老师啊！
同学们，第三自然段已经学完了，如果让你来概括这段的主要内容，你可以怎样概括？
出示概括段意的小窍门。学生概括，交流。
你能运用老师给的方法再来概括一下四、五两个自然段的段意吗？
教师小结：概括段意是很重要一项阅读能力，要在今后的学习中不断运用和提高。
今天这节课我们认识了人类的很多生物老师，重点学习了蜻蜓这一老师的特点，还学习了概括段意的方法，下节课我们重点学习后面几位生物老师。也希望同学们多去观察大自然，并从中得到启示，发明更多有益于人类的东西。
（三）学习第四自然段：
飞机设计方面的难题已经解决了，我们再来请鲸鱼老师来帮我们解决轮船总是开不快的难题。
喜欢鲸鱼老师的一起来读读第四自然段。
出示句子：从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。
谁来读读这个句子？“轻而易举”在这里是什么意思？
谈话：为什么鲸鱼能轻而易举地超过海轮？请你找到句子画出来。
交流句子：
科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。什么叫流线体？学生发言。教师出示鲸的图片。老师解释：头圆圆的，尾尖尖的，表面特别光滑。你能把这种形状画出来吗？生演示。师：真像一个小小的水滴前圆后尖，表面光滑。这样的体型受到的阻力最小。
科学家就是根据鲸的形体，受到启发，改进了船体设计，大大提高了轮船速度。出示：轮船图片，其实生活中这种流线体运用非常广泛，如：动车，飞机，潜艇。
怎么样？鲸是不是人类的好老师？是。再读最后一句。
小结感悟：自然界的种种生物真是人类的好老师啊！
（四）学习第五自然段。
喜欢鸡蛋老师的一起来读读第五自然段。
好一个薄壳结构，小小的鸡蛋真的有这么坚固吗？“眼见为实，耳听为虚”，出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。演示之后问，捏住捏得烂吗？（生捏不烂）有什么感受？（生：坚固）
谈话：孩子们，请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？课文哪句话写清楚了这一点？请你画出来。出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来。这里有一个关联词“之所以……是因为……”
能换用“因为……所以……”来说这一句话嘛？
（学生发表观点）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？
出示句子：建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。课件出示建筑。
(五)学习第六自然段，总结。
人类的老师还有谁？（袋鼠，贝壳）一起读读第六自然段。课件播放有关图片。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了……。
人类的老师除了以上这些还有吗？你从哪里看出来的？（省略号）
你能根据课前搜集的资料来说说吗？
谈话小结：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们再次齐读课文最后一段吧。）生齐读最后一句。
三、全课小结
同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？
希望同学们在今后的日常生活中多去观察大自然，从中得到启示，发明更多有益于人类的东西，为人类造福！
四、作业设计
仿照第三自然段，给你的家人或朋友介绍一种你喜欢的人类的“老师”可以是书上的或网上查找到的。
板书设计：
人类的“老师”
自然界的种种生物
蜻蜓 发明 飞机
鲸 ———— 轮船
鸡蛋 (改进) 建筑物
