虎尾兰作文

书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它没有牡丹的高贵，没有百合花的幽香，更没有玫瑰花那样高傲，它除了平凡，还是平凡。以至于客人来访，也无一夸赞过它，更没有谁欣赏它。

仔细打量它，它的叶子是多么奇特!叶子的边缘是淡绿色的，深绿中又有墨绿的纹理，正如它虎尾的名字。可远远看去，它却是柔和的，确乎有兰的性情。平时，我也不常照料它，它释放着自己浓度不同的绿色这也是我第一次在同一片叶子中看见了这么多种绿。直到它快撑不住了，外层的叶子都打蔫了，我才急急忙忙给它浇水。第二天，它便恢复了往日的生机。

有人觉得它不美。是因为它没有花吗?听老人说，它十年才开一次花。但即使无花又如何呢?有的花不仅不美观，反而显得累赘。像虎尾兰这样翠色欲滴的叶，绝不逊色于那色彩斑斓的花。它不是美而是雅，在宁静的书房里，摆放一株淡雅的虎尾兰，让人感到神清气爽。也许，它的叶子无拘无束地生长着，甚至有些杂乱无章。可正是这种乱，让人心情舒展开来，看着，摸着软又能挺立着的叶子，叶子上深浅不一的绿，这不是雅吗?

虎皮兰雅，却又是坚忍不拔的。即使几个星期不浇水，它也能忍受。如果水分实在太少，它宁可牺牲一份叶子，让剩下的叶子好好活着，也不愿让每一片叶子苟延残喘，多么可贵的团结精神!

这株虎皮兰，仍在那个书房的角落，而我对它的认识却焕然一新。

虎尾兰又叫虎皮令箭，别名千岁兰，它还有好多好听的名字，如金边虎皮兰、葱叶虎皮兰等，为龙舌兰科多年生常绿草本植物。

今天上课时，老师把一盆茂盛的虎皮兰放到讲桌上，让我们观察。

远远望去，这盆花郁郁葱葱，它的叶子是墨绿色的，既像一块块被雕琢好的翡翠，也像一丛向上跳跃的绿色火焰，更像一把把绿色的宝剑，高高低低，挨挨挤挤，一起向上指向天空。

我不由得凑了过去，忽然感到一阵幽香飘入我的鼻翼，原来这沁人心脾的香气就是从花丛中飘出来的。我定睛观察，虎皮兰的叶子有一圈黄色的边儿，中间是绿色的，叶片上有更深一些的斑驳花纹。哈哈，可能是谁家淘气的小猫不小心把墨水瓶打翻了，印上去的吧。一张张叶片就像老虎的皮，我想这就是“虎皮兰”名字的由来吧。叶片大约有五六厘米宽，二十厘米高，花盆里有五到六株，每一株有四到五片叶子围成，叶片从下到上，根部较窄，中部最宽，从中间到顶端慢慢收成了一个小小的尖。摸上去厚厚的，硬硬的，不小心被小尖尖扎到还有点疼。再细看，它的叶子有深绿和浅绿，颜色

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教学理念：

1、注重信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，体现新课程的理念;

2、注重学生自主学习能力的培养，促进学生主动探究知识，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究；

3、学用结合，培养学生的表达能力，能模仿课文续写故事。

教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

学习目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

2、分角色有感情的朗读课文。

3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。

教学重点、难点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。

教学时间：

三课时

教学准备：

1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。

2、有关动物尾巴的网站。

教学过程：

一、复习导入

（1）引言：同学们，这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。（板书）上节课我们认识了这篇课文的生字，你掌握了吗？让小壁虎来检查大家吧。

（2）演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。

二、学生质疑

教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？（小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？）

三、理解课文（根据学生的问题，引导学生读书解决问题）。

（一）小壁虎为什么借尾巴？

教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。

（二）小壁虎向谁去借尾巴？

1、指名读三、四、五自然段。（教师板书：小鱼，老牛，燕子）

2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重点，同学们自己读读这三段，要仔细

每位教师都需要在上课前准备自己的教案课件。现在是写教案课件的时候了。在上课时，教师要按照教案课件进行教学。什么样的教案才算是好的呢？小编强烈推荐《小壁虎借尾巴教案》这篇文章，它是您不容错过的一篇，我们致力于为您提供更多关于企业管理和创新经验的内容！

教材分析

《小壁虎借尾巴》是部编版一年级下册第八单元的第三篇课文，本文是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

设计思路

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进行多层次阅读。从而促进学生感知课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、简笔画、图片等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。

｜教学设计｜

教学目标

1、学习本课12个生字，认识户字头、车字旁2个偏旁。通过多种方法猜测和学习生字的字音和字义。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4、通过分角色朗读，了解壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的不同作用。

教学过程

一、猜猜谜语，激趣导入

1、小朋友们，上课之前我们一起来猜个谜语：名字有虎不是虎，长长尾巴四条腿。专捉苍蝇和蚊子，人人都要夸奖它。

2、（出示图片）是的，这就是壁虎，壁虎小小的，我们可以亲切地叫它“小壁虎”。（出示词卡并齐读。）

3、你知道小壁虎在哪儿捉蚊虫呢？它喜欢趴在墙壁上，（看图认识“墙壁”并开火车读）看看这两个字，里面都有土字旁。壁就是墙的意思，墙壁用泥土垒起来的。

4、今天，这只小壁虎要去“借尾巴”，（板贴“借尾巴”）这是怎么回事呢？我们一起来读读这个故事吧。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴呢？先听老师来读课文。老师读课文时，小朋友要双手捧书稍外斜，小耳朵仔细听，小眼睛认真看。

2、听老师读完课文，你发现这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样的地方？是的，课文没有注音。如果遇到不认识的字该怎么办呢？

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一、说教材

1、教材分析

《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一篇看图学文。这篇课文通过有趣的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动有趣，符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

2、教学目标：

《课程计划》指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要达到的教学目标有：

知识和技能：

1、能够正确地观察图画，理解句子的意思和课文内容。

2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。

过程与方法：教师通过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展研究式和体验式学习。

情感态度与价值观：对学生进行文明礼貌教育，激发学生对科学知识的兴趣。

3、教学重、难点

由于学生知识水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点

二、说教法

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。激发学生学习兴趣，促进学生有效地进行学习。

1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。

体验式教学法对于学生来说非常重要，因为通过参与，能提高学生的自主意识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能更深刻的感知文章的内容。因此，本课让