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反应限度的教案5篇

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反应限度的教案 篇1

一、说教材

1、教材分析：

在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。本节教材则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题。

本节内容是对前两节内容的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。

从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础。

2、目标分析

目标内容的选择依据：化学反应速率是在研究浓度、温度、催化剂的基础上归纳出来的，是对浓度、温度、催化剂研究的必然结果，后者是对前者的经验事实作出高度的理论总结，比前者有更深刻的内涵和应用价值。

目标的层次—理解：这是由于本节教材在全章和整个高中的地位作用决定的，确定为“理解”层次有利于学生认知结构和认知能力的发展，为以后的学习打下坚实基础。

根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标。

知识与技能

1、理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。

2、学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。

过程与方法

1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。

情感、态度、价值观

有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。

3、教学重、难点：（含学情分析）

重点：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。

难点：影响化学反应速率的因素

在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素定为本节重点。而学习的目的在于

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有限空间应急预案

根据你提出的需求，我为你搜索了以下内容：“有限空间应急预案”。增强防灾减灾意识，提高防灾减灾技能，应急预案的实施需要具体的执行步骤和指令。应急预案需要积极利用和管理各种社会和经济关系，但仅供你在工作和学习中参考，不能用于商业或其他目的！

有限空间应急预案(篇1)

海门市临江运输服务有限公司 有限空间作业应急救援预案

为防止有限空间生产安全事故的发生，建立能在紧急情况下快速有效地组织事故抢险、救援和应急机制，保证企业员工的生命财产安全，减少事故的影响和损失，根据本单位的实际情况制定本预案。

1、危险分析：

有限空间是指存在危险有害因素（如缺氧、一氧化碳、甲烷等有毒气体）

2、中毒，主要由一氧化碳、苯等造成急性中毒。中毒者一般会出现昏迷、呼吸困难、休克等，引起全身各系统与组织的损害，甚至造成中毒者死亡。

缺氧窒息，主要由于有限空间中空气含氧量低，发生缺氧窒息事故，其危害范围主要涉及到在有限空间作业环境中的作业人员、监护人员、救援人员；其危害后果主要会导致中毒人员昏迷，造成作业人员缺氧窒息。

3、建立事故应急处理机构，成立事故应急处理领导小组。组长：王海华 副组长：顾健 王成昌

成员：黄永梅 沈杰 俞建军 顾华平唐陈兴 吴炳新 施振平王思义 陆健兵

4、采取的措施：

（1）进入作业场所前要详细了解现场情况，对作业现场进行危害识别和评估，并有针对性地做好检测与防护器材

（2）对于作业面可能存在的电、高温及危害物质进行有效隔离（3）采取通风净化措施，使有限空间工作条件符合要求

（4）进入有限空间作业时应佩戴安全有效地防护用品，佩戴有效的通讯器材工具，身系安全绳

（5）有限空间作业必须配备监护人员和救援人员（6）强化安全意识，严格安全管理，落实作业审批制度

5、紧急情况的应急救援处理：

一、中毒急救

（1）由呼吸道中毒时，应迅速离开现场到新鲜空气流通的地方（2）经口服中毒者，立即洗胃，并用催吐剂促使其将毒物排出（3）经皮肤吸中毒者，必须用大量清洁自来水洗涤

（4）眼、耳、鼻、咽喉粘损害，引起各种刺激症状者，须分别轻重，先用清水冲洗，然后由专科医生处理

二、缺氧窒息急救

（1）迅速撤离现场，将窒息者移到有新鲜空气的通风处

（2）视情况对窒息者缺氧或进行人工呼吸等，同时拨打120电话速交医生处理（3）佩戴呼吸器者，一旦感到呼吸不适时，迅速撤离现场，呼吸新鲜空气同时检查呼吸器问

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离子反应教案精选

资料一般指可供参考作为根据的材料。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？小编特地为你收集整理“离子反应教案精选”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

离子反应教案(篇1)

学习目标

1、通过实验事实认识离子反应及其发生的条件。

2、会书写离子方程式

3、能进行离子方程式正误判断。

教学设计

本节课采用学生发现，寻找问题，列出所要解决的知识点，然后进行系统化的指导，并进行一定的总结，将知识点进行深化和理解，达到教而会的目的。并发挥学生的主体地位。

教学过程：

一、离子反应

1、定义：有离子参加或生成的反应叫离子反应。

试问1：c+o2是离子反应吗？

kclo3分解是离子反应吗？

2、离子反应发生的条件实验2—1

没有明显变化

有白色沉淀生成

没有发生化学变化，溶液仍然是自由移动的na+、cl—、k+、so42—

反应的实质是：cl—、na+没有参加反应，baso42—生成了难溶的baso4

试分析：

na2co3+hcl

hcl+naoh离子反应的条件：

①离子形成沉淀

②离子形成气体

③离子形成水

练习

2、判断下列物质之间能否进行离子反应kno3 +nacl

na2co3+ h2so

4 mgo +hcl

bacl2+ h2so4

二、离子方程式

1、定义：用实际参加反应的离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式怎样书写一个离子反应的离子方程式呢？

2、书写步骤“四字诀”。

写

正确书写反应的化学方程式

改

把易容与水，易电离的物质改成离子的形式

删

删去方程式两边不参加反应的离子

查

检查方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等书写离子方程式过程：硫酸铜与氢氧化钠的反应的离子方程式写cuso 2 ↓+na2so 4

cu2 ↓

【特别提醒】（1）应该改写成离子形式的物质。

易溶于水且易电离的物质，常见的物质有：

①强酸：hcl、hhno3等。

②强碱：koh、naoh、ba（oh）2等。

③可溶性盐：nacl、knano3等。

（2）不能拆成离子，仍用化学式表示的物质。

①难溶的物质：cu（oh）agcl等。

②难电离的物质：弱酸（如h、弱碱（如nh和水。

③气体：co2、so2等。

④单质：h2、na等。

⑤氧化物：nafe2o3等。

练习3、写下列离子方程

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氧化还原反应教案

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氧化还原反应教案【篇1】

一、教材分析

中学阶段的化学基本概念、基础理论知识中，氧化还原反应是非常重要的知识点，是中学化学教学的重点和难点之一。课标要求学生掌握氧化还原反应的基本概念，真正理解反应的实质，正确探究物质的氧化性和还原性。氧化还原反应的基本概念贯穿于整个中学阶段化学知识的学习始终，是非常重要的理论知识。

本节的教学思路是通过分析参加化学反应的各物质所含元素的化合价是否有变化，建立氧化还原反应的概念，并探讨氧化还原反应的实质；通过分析参加化学反应的各物质所承担的角色，引出氧化剂和还原剂的概念，加强对氧化还原反应概念的理解和应用。

二、教学目标

1.课标要求

（1）通过熟悉的化学反应，使学生认识到有的化学反应中有元素化合价的变化，建立氧化还原的概念。

（2）通过实验和思考，分析得出氧化还原反应的实质是电子转移。

2.三维目标

（1）知识与技能：知道氧化还原反应的本质是电子的转移，能举出生产生活中氧化还原反应的实例。

（2）过程与方法：引导学生认识化学反应中元素化合价的变化，认识氧化还原反应的概念；提出问题，引入实验，让学生通过实验现象得出氧化还原反应的本质是电子的转移。

（3）情感态度与价值观：引导学生学习氧化还原反应，认识到氧化还原反应在实际生产和生活中无处不在，而且有利有弊。只有充分学习和研究，才能避免有害的氧化还原反应的发生，让更多的氧化还原反应造福于人类。让学生关注化学与生命活动的联系，体会化学来源于生活，又高于生活。

三、教学分析

1.教材分析

本节包含三部分内容：氧化还原反应，氧化剂和还原剂，探究铁及其化合物的氧化性和还原性。以往教学通常将本节分为3课时，每一部分为一课时。为了培养学生学习化学的兴趣，培养他们科学探究的能力，教师在设计本节课的教学时，以“氧化还原反应”为线索，通过“化合价变化”这一氧化还原反应的标志揭示其实质为“电子的转移”。本节课在设计时注重化学与生活实际的联系，由学生熟悉的五彩缤纷的焰火引入，以生产生活中常见的氧化还原反应结束，交相呼应。

2.学情分析

本节知识内容是中学化学中重要的理论

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