三年级上册作文好词好句(汇集六十一句)。
摘抄作为语文课外学习的重要一环，与课堂学习并非完全分离。它既需要独立的计划与安排，也应随时为课堂教学提供支持，使二者相辅相成。以下是小编整理的《三年级上册作文好词好句》的相关资料，期望对您有所帮助。
∥ 夏天的雨，吹起了红色的小喇叭。它告诉大家，夏天来到了。知了在树上打鼓，萤火虫打起灯笼照路，青蛙们在开大合唱呢！孩子们在游泳池里翻着跟头呢！[教师范文大全 jK251.cOm]
∥ 春天到了，一阵春风吹过，柳树爆青了，长出了新的枝条，枝条柔软，而且很长很细，像一条条长长的鞭子上长出了嫩绿的叶子。长在枝条上的叶子绿茵茵的，一阵阵微风吹来，柳树的枝条随风飘动，远远看去，就象婀娜多姿的美少女笑弯了腰。
∥ 在我们的出门离家的时候，母亲对我们的爱，全都装在了厚重的行李箱里了。
∥ 责骂中，总包含着爱；唠叨里，总透着关心；沉默时，总藏着挂念；举手间，总盼儿平安；这就是母爱，母爱伟大，难以回报。
∥ 母爱是一泓深深的潭。无论家有多少纠葛，她总是以容纳百川的胸怀，默默忍让。那宽宏的气量，那包含的品格，让家和睦泰然、息事宁人。
∥ 妈妈，下辈子如果有缘，就让我做您的妈妈吧，我会把您给我的爱毫不保留地再献给您，因为今生的时间太短，而您给我的爱太多太多！
∥ 秋的天空，很蓝，很蓝。蓝得迷人，蓝得透彻。秋的天空，就是一块空灵的蓝水晶。没有浮云的点缀，有的只是大雁南飞的时的景观。抬头仰望，全身呈悠闲的“大”字形，似乎在那一瞬间，胸襟突然宽广了许多。又在此刻惊奇的发现，天空好像变得可望不可即，这是否是在提醒我们不要做不切实际的梦呢？
∥ 秋天不像春天那样百花争艳，芳香怡人；也不像夏天那样有那么多的小生灵在歌唱；也没有冬天那么美丽。可是，它在我心中却是美的。
∥ 春天来了，春姑娘在封冻的河面上蹦呀跳，冰层裂成了碎块，化成流水；春姑娘在大地上踩呀踩，青草伸出了头，春姑娘抱住花枝摇呀摇，花苞含笑绽放。
∥ 有的时候微笑的力量真的很大，可以将一个人的压力转化成全部的动力，感谢那个微笑。
∥ 星星在闪烁，那是在微笑；柳条迎风飘垂，那是在微笑；春风飘飘摇摇，那是在微笑。
∥ 深蓝色的天幕上繁星闪闪，像是无数双眼睛，一闪一闪的。
∥ 秋天来了，向日葵不好意思的低下了头。
∥ 这时候正是早上八九点钟，明亮的阳光在树叶上涂了一圈又一圈金色银色的光环。
∥ 金灿灿的阳光倾泻下来，注进万顷碧波，使单调而平静的海面而变得有些色彩了。
∥ 太阳慢慢地透过云霞，露出了早已胀得通红的脸庞，像一个害羞的小姑娘张望着大地。
∥ 一轮皎洁的月亮悬挂在青色的天宇上。月是那样美，天和地是那样宁静。蛐蛐不停地唱着歌，青蛙也跟来一起凑热闹。大地正在进行夜中优美的大合唱。晚风习习，树的飒飒声似乎也变成伴奏的音乐，让这优美的大合唱变得更美了。
∥ 几个拳头大的雨点掉了下来，发出“啪啪”的声音。雨越下越大，汇成一条条细流，雨点砸起一朵朵晶莹的水花。雨弟弟顽皮的跳跃着，敲打着伞，玻璃等一切能发出声音的器具，咯咯的笑着。闪电阿姨扭动着自己的身躯，在天空中一闪一闪的；雷伯伯敲打着自己的小鼓，在天空中隆隆作响，为雨弟弟助兴。
∥ 旭日东升，惬意的平静逐渐被打破。少女惋惜着清晨的短暂，当望向湖中的那婀娜倩影，轻轻撩起垂向额头的那一缕调皮的青丝，心满意足地笑开了。又不经意地一瞥，彼岸的绚丽刺痛了她的眼睛，有点失落。毕竟那个少女不怀春呢？
∥ 冬天，柳树变得光秃秃的，任由风欺雪压，柳树姑娘依然笑傲东风，无所畏惧。雨雪纷飞的季节里，柳条儿照样会随风飘荡，即使没有了绿叶的包装，即使自己变得憔悴了，但还是充满无限的生机与活力，让人产生爱恋。
∥ 母爱犹如和煦的春风，吹拂着我们的心田，带来人生一片绿色的海洋；母爱犹如一片祥云，过滤着强烈的紫外线，呵护着我们不受灼伤；母亲犹如一根蜡烛，燃烧着自己，照亮着我们的一生。
∥ 您用心点亮了我的心，以爱培育了我的爱。有您，我感到了世界的温暖。
∥ 春天是一个天真烂漫的孩子。瞧，一眨眼的功夫，她就又溜走了，是在与春风捉迷藏呢，还是与春风比爬树呢？不，她在草丛中嬉戏呢！不信你看看小草，它们不是正在为春天伴舞吗？花儿不正在为她喝彩吗？
∥ 丽江雪山天下绝，堆琼积玉几千叠。足盘厚地背擎天，衡华真成两丘垤。平生爱作子长游，览胜探奇不少休。安得乘风临绝顶，倒骑箕尾看神州。
∥ 微笑是幸福的象征，是友好的表情，是宽容的阶梯。有时，微笑可以化解仇恨；有时，微笑可以给人的一天带来好心情；有时，微笑可以让我们学会宽容别人。
∥ 星星一闪一闪的，好像是一个水亮剔透的眼睛。
∥ 小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！
∥ 早上的雪美啦。树木刚刚苏醒，就被披上啦银装。大地也被盖上啦厚厚的棉被。放眼望去，美丽极啦。晚上的雪优雅。晚上，人们都进入了梦乡。雪还在纷纷扬扬的下，月光下的雪，美丽无比。月光洒在雪上，梦幻般，可漂亮啦。白天，我和朋友们玩打雪仗和堆雪人。我忘不了这雪景。
∥ 雪终于停了。雪后的大地披上了银装，变成了水晶般的童话世界。那一排排树木上都自豪地绽开了银白色的花，在阳光的照射下闪烁着微紫色的光芒；而落光叶子的树枝头，则垂下许多玲珑剔透的银条儿。一阵寒风吹来，树枝微微颤动，那玉挂琼丝就发出“叮当”的声响，如同扬琴的美妙奏鸣。那纷纷落下的玉屑儿，映着夕阳，闪耀出缤纷的色彩。
∥ 不知是否曾经擦身而过，你轻轻地如天边的一丝薄云，即使可遇而不可求，也带走了我心灵的关注。
∥ 在生活中，每个人都会遇到不如意的事，如遭受挫折，被人误解，受到批评等等。当时感觉，无疑是一道难以逾越的障碍。但是以后蓦然回首，那只不过是人生长河中的一朵浪花，多彩岁月的一缕馨香。- ̗̀(ᵔ⌔ᵔ)🎈🦋🧡✨
∥ 人生需要掌声。许多人时常慨叹：知青难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌声吗？
∥ 就像是风对于帆，就像是温度对于种子，就像是阳光雨露对于万物生长，赞美是我们成长过程中不可或缺的精神营养。
∥ 生命是正在燃烧的火焰，在灰烬里同样会放射出光芒，因为生命在你手中，你只要把握好。
∥ 三年级上册好词好句摘抄大全 篇五
∥ 街上的柳树像病了似的，叶子挂着尘土在枝上打着卷，枝条一动也不动。马路上发着白光，小摊贩不敢吆喝，商店门口的有机玻璃招牌，也似乎给晒化了。
∥ 那是一个久旱不雨的夏天，炎热的太阳烤得田里的老泥鳅都翻白了，村边的小溪，溪水一下低了几寸，那些露在水面的石头，陡地变大了。
∥ 盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。
∥ 我们到那里看一看怎么美，不过首先得把这节课的字词读准确。 出示：ʕ ᵔᴥᵔ ʔ🥳
∥ 学生反馈 预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
∥ 我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？ 句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
∥ 在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。 设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。
∥ 今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。 二、初读感知。
∥ 同学们带着问题读课文，边读边想边画。 三、学习课文，品读课文第一部分。
∥ 学习课文第2、3、4自然段。 A、指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
∥ 分角色朗读课文。 A、分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。
∥ 推荐读书方法： 毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，
∥ 今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？ 二、阅读感悟
∥ 学生交流。围绕“阅读提示”默读课文，自主学习 五、展示点拨
∥ 指名学生上台进行表演性朗诵并点评。 五、识字写字。
∥ 欣赏图片，谈话导入。 童话总是带给我们很多惊喜。从美丽的童话世界，到奇妙的童话人物，离奇的童话情节，总是让人流连忘返。
∥ 童话最大的写作特点是什么？ 童话最大的写作特点是拟人手法，童话中运用了大量的想象、夸张。童话的主角不仅仅局限于人，可以是拟人化的动物、植物、各种器物、甚至是山川河流、日月星辰，可以说话，可以有思想。你读过的童话中最奇妙的主角是什么？跟大家讲一讲吧！
∥ 结合你读过的童话故事，说一说你眼中的童话世界。 三、识字加油站
∥ 读一读，比一比，认一认。 出示课本中的生字，通过减一减的方式认读生字。
∥ 你知道修改符号吗？出示三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。 讲解修改符号的作用和用法。
∥ 出示课本中的例句，学生小组合作，理解这三种修改符号的具体用法。 教学反思：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主，有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中达成活动目标。
∥ 师：你们可真会动脑筋，让我们就带着这些疑问走进课文吧！ 二、自主探究- ̗̀(ᵔ⌔ᵔ)🍕🥳🌈
∥ 师：同学们读书可真认真，相信这些生字也都会认了！谁能读？ 聊天鱼饵挣扎筋疲力尽鲈鱼叫嚷遵守
∥ 师：同学们的字词读好了，相信再读课文一定会读得更通顺流利。请同学们快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 教师给一个提示：一天夜晚，汤姆和爸爸去（），汤姆（），可是爸爸坚持（）。
∥ 师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。 三、心智启发：（教师根据学生实情做激励性评价）
∥ 师生评选最佳学生。 （达成目标：培养学生的口语交际能力，养成良好的语言习惯。）
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