三年级语文下册课件(推荐14篇)。
资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。在我们的平时工作生活中，会经常需要参考资料。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！那么，你知道资料的主要内容是什么吗？因此，栏目特意整理了三年级语文下册课件(推荐14篇)，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！
三年级语文下册课件(篇1)
教学目标：
1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。
3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。
教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。
教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一解读课题，引发质疑。
1、谈话引入课题，学习蜻蜓：
板书：蜻蜓
学习蜻蜓：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。
（2）都是什么偏旁？怎样记？
（3）提示：易错处：蜓右边不是延
对于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。
齐读课题：放飞蜻蜓。
2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？
3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？
4、板书：捉放？
二．初读课文，认识生字，理清顺序。
1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。
2、指名按自然段读课文，纠正字音。
3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓
4、板书：讲
5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？
6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。www.dg15.com
7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。
8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了
关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。
三、感悟课文讲蜻蜓部分（210自然段），了解有关蜻蜓的知识。
1、学生自由读210自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。
2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。
[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。]
3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用我知道了，还知道了的句式练习说话。
[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]
四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？
回家收集有关资料。
第二课时
一、复习回字词，回顾课文
1、读生字卡片及词语。
2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？
3、板书：捉放讲
二、交流资料
1、小组交流：
2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？
如：我喜欢蜻蜓。
蜻蜓是我们的朋友。
蜻蜓很美丽。
[再次进行语言训练，激发学习情感。]
三、研读课文，感悟人物。
1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？
2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）
（1）从纷纷一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓
（2）从放了它，放了它连喊了两遍，体会孩子们的心情。
4、引导思考：
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓放飞了？（在放飞下加重点号）。
此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？
这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。
5、研读二、三段
（1）分角色读第二、三段，想一想：
陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？
如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。
重点探究：
A陶行知的语气：慈爱的、商量的（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）[小精灵儿童网站]
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？
C孩子们的回答内容和神态。（入神说明陶行知先生的话太吸引人了）
（学生读议）
6、练习分角色朗读。
同座间练习，再次体会人物的心理。
指名演读，集体评议
7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？
四、指导写字（略）
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生自学。
3、汇报学会的字。交流。
4、教师示范指导写：蜓、衡。抓住结构特点进行提示。
作业设计：
1、抄写生字词。
2、练习分角色朗读课文。
3、查阅有关陶行知先生资料。
解读教材-------《放飞蜻蜓》
《放飞蜻蜓》一课看起来文字浅显，学生一读就懂。其实不然。就课题提问，可以提出与课文内容有关的两个问题：谁放飞蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？第一个问题很容易回答。第二个问题就复杂一点了。从课文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我们的好朋友。这可以成为放飞蜻蜓的理由之一。那放飞蜻蜓还有哪些理由呢？有老师认为：因为蜻蜓尾巴的作用很大，所以放飞蜻蜓；因为蜻蜓眼睛的本领大，所以放飞蜻蜓。我认为这两点很牵强。
为什么会谈到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？课文的第七自然段很重要，起到了承上启下的作用。
孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶行知又问：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？
从这一自然段引出了陶行知对蜻蜓尾巴和眼睛的介绍。那么对蜻蜓眼睛和尾巴的介绍，对放飞蜻蜓有什么关系呢？我很久都没想明白。我认为最后四个自然段和放飞蜻蜓关系不大，只是表现出陶行知先生关爱孩子，慈爱而已。
突然有一天，我想出来了！最后四段和放飞蜻蜓是有关系的。在旧中国的乡村，玩蜻蜓是孩子们最常见的游戏。那时候孩子也没有什么玩具，捉蜻蜓给他们带来一些乐趣。陶行知先生和孩子们聊天，和孩子们讲蜻蜓的作用，先讲了蜻蜓吃苍蝇、蚊蝇和水中的孑孓，是我们的好朋友，接着讲了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，给孩子们增加了知识。书上说：孩子们入神地听着。这说明陶行知的话把孩子们深深地吸引住了。陶行知和孩子们说话时，是慈爱的语气，是商量的口吻，是循循善诱的讲解。当他和孩子们商量，把他放了好不好？没有自作主张，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓还给翠贞。这反映出陶行知先生对孩子的尊重和平等相待。
为什么会放飞蜻蜓？除了是因为蜻蜓是人类的好朋友外，我认为第二个理由是因为亲其师，信其道，陶行知先生的谆谆教导影响了孩子们，所以当翠贞看看小伙伴们，不知道是放是留时，是孩子们纷纷说：放了它，放了它，让他回家去。
蜻蜓
蜻蜓是多彩昆虫的一种，四个大翅膀是其最明显的特征。出现在泥盆纪时期。到了石炭记时期，出现翅距超过七十公分长的种类。它们至今仍可见，而在交配时，通常一前一後地飞行。它们将卵产在水中，而幼虫有鳃状构造用以辅助呼吸。蜻蜓约有5000余种，在我国约300种，最常见的蜻蜓有3种：碧伟蜓、黄蜓和豆娘，这3种蜻蜓基本上代表了蜻蜓目的各个科，即代表了大型、中型和小型蜻蜓。
蜻蜓一般体型较大，翅长而窄，膜质，网状翅脉极为清晰，飞行能力很强，每秒钟可达10米，既可突然回转，又可直入云霄，有时还能后退飞行。休息时，双翅平展两侧，或直立于背上。前翅和后翅不相似，后翅常大于前翅。翅的前缘，近翅顶处，各有1个翅痣，呈长方形或方形，可保持翅的震动规律性，并可防止因震颤而折伤。头部能灵活转动，复眼1对，较大，约占头部的1/2，约由28000多只小眼组成，是世界上眼睛最多的动物。视觉极为灵敏，单眼3个；触角1对，细而较短；咀嚼式口器。腹部细长、扁形或呈圆筒形，末端有肛附器。足细而弱，上有钩刺，可在空中飞行时捕捉害虫。下雨前喜低空往返飞行。雌雄交尾也在空中进行。多数雌虫在水面飞行时，分多次将卵点在水中，也有的将腹部插入浅水中将卵产于水底。稚虫水虿，在水中用直肠气管鳃呼吸。一般要经11次以上蜕皮，需时2年或2年以上才沿水草爬出水面，再经最后蜕皮羽化为成虫。稚虫在水中可以捕食孑孓或其他小型动物，有时同类也相残食。成虫除能大量捕食蚊、蝇外，有的还能捕食蝶、蛾、蜂等害虫，实为益虫。
蜻蜓飞得很快，有些飞行时速可达100公里，而它又能在空中短暂停身不动。它飞行前进时不能灵活改变方向，要定住身体然后转向。在休息时翅膀仍旧外伸，即不能折叠翅膀，所以停留的地方要有相当的空间，多半在枝头或叶顶。
蜻蜓为什么用尾巴点水蜻蜓和其他许多昆虫都不一样，它的卵是在水里孵化的，幼虫也在水里生活，所以们它点水实际上是在产卵。雌蜻蜓产卵到水里面，多数是在飞翔时用尾部碰水面，把卵排出。我们常见的所谓蜻蜓点水，就是它产卵时的表演。
陶行知相关资料
个人简介
陶行知（1891~1946年）是中国历史上伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。19xx年，他进入本县的教会学校崇一学堂免费读书，在这里学习英文、数学、理化等课程，开始接受西方资产阶级的新教育。但由于他一直生活在中国社会的底层，所以从童年时代起就对民间的疾苦有深切的感受。他尤其关注中国的农村，立志为改变中国贫穷落后的面貌和广大中国农民受剥削压迫的悲惨处境去奋斗。因此，在崇一学堂读书的时候，就写下了我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来的座右铭。19xx年毕业于金陵大学，后赴美留学。19xx年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对沿袭陈法，异型他国。推行平民教育。.五四运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1930年4月，国民党反动政府以勾结叛逆，阴谋不轨为借口，武力封闭晓庄学校。陶行知受到通缉，被迫临时避难日本。1931年春，陶氏返回上海，任《申报》总管理处顾问，对当时《申报》的革新起了相当大的作用。1932年起，先后创办了山海工学团，晨更公学团，劳工幼儿团，首创小先生制，成立中国普及教育助成会，开展即知即传的普及教育运动。1934年主编《生活教育》半月刊。7月，正式宣布将自己的名字由知行改为行知九.一八事变后，陶行知积极从事抗日救亡运动。1936年，当选为全国各界救国联合会执行委员和常务委员。7月，与沈钧儒、邹韬奋、章乃器联合发表《团结御侮宣言》，XXX主席复信表示支持。接着，受全国救国联合会的委托，担任国民外交使节，出访欧、美、亚、非二十八个国家和地区，出席世界和平大会，世界新教育会议第七次年会，世界青年大会，世界反侵略大会，当选为世界和平大会中国执行委员。为光大中华民族在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。1938年8月，陶氏回国路过香港，倡导举办了中华业余学校，推动香港同胞共赴国难。1939年7月，在四川重庆附近的古圣寺为儿童创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。1945年，陶行知当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入反独裁，争民主，反内战，争和平的斗争。民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单上的第三名。他一面作好了我等着第三枪的牺牲准备，一面继续坚持斗争，视死如归，始终站在民主运动的最前列。终因劳累过度，健康过亏，刺激过深于1946年7月25日患脑溢血逝世，享年五十五岁。陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难、民族危急之秋度过的，他以捧着一颗心来，不带半根草去的赤子之枕，与劳苦大众休戚与共，与共产党人亲密无间，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭的贡献。陶先生著作宏富，论述精当，与当前的社会主义教育学息息相通，堪称中国近代教育史上的一代巨人。陶行知不仅属于中国，也属于世界。
教书育人：
1.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。陶行知
2.在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运陶行知
3.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。陶行知
4.教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。陶行知
5.智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
6.教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。陶行知
8、.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。陶行知
1946年对陶行知的评价
伟大的人民教育家。XXX
无保留追随党的党外布尔什维客。周恩来
万世师表。宋庆龄
当今一圣人。董必武
两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。郭沫若
陶行知不仅是一个很有创造力的教育家，也是一个勇敢的出色的反法西斯斗士。泰戈尔
经典作品
1.《创造宣言》
2.手脑相长歌
人生两个宝,
双手与大脑。
用脑不用手,
快要被打倒。
用手不用脑,
饭也吃不饱。
手脑都会用,
才算是开天辟地的大好佬!
三年级语文下册课件(篇2)
（一）学习第1自然段：
1．指名读第1自然段。
2．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于社射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？
（不可信，这是神话传说。）
3．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开头，一上来就说太阳离我们有一亿五千万公里远可以不可以？
（可以）
既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？
4．这一小段后羿射日的传说和太阳离我们有一亿五千万公里之间用其实过渡，其实是什么意思？不用这个词可以吗？
5．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）
（用数字说明问题，给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。）
（二）学习第2．3自然段。
1．指名读第2．3自然段。
提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？
（三）学习第4自然段。
1.指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。
这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪个词？（如果就）
2.你能用如果就造句吗？
3.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸妈妈都休息，
村前这条小河如果架起一座桥梁，
（四）学习第五自然段。
1．自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（无数小水滴）
水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）
地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）
（六）学习第六自然段。
1．6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）
教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。
（七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）
（八）通读课文，结合板书总结。
学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。
教学目标
1.运用一边读，一边想的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用如果就造句。
3.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
教学重点、难点
引导学生运用一边读，一边想的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。
三年级语文下册课件(篇3)
教学目标：
知识目标：正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示减少是为了增加的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句段。
情感目标：有感情地朗读课文，以我的心理变化为主线，抓住带有满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会我的心理变化。
过程与方法：理解课文中重点词语的意义，在理解语句的过程中，体会语句的意义。
教学重点：朗读感悟,体会我的心理变化。
教学难点：明白剪枝的学问,揭示减少是为了增加的道理。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
第二课时
一、激情导入，产生疑问
1．师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是
（生）远近闻名的种桃能手；
师：他家树上结的桃子总是
（生）那么大，那么甜。
2．读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是：
（指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？
（师在课题上板书一个问号）
3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了（生）剪枝的学问。
4、今天，我们继续学习26（板书课题）齐读课题。
5、过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们就一起来探究这个问题。
【设计意图】积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略。为此，一开始，我们就围绕课文的重点，提出问题――剪枝的学问是什么？引导学生质疑，引出下文的学习。
二、自主阅读，交流感悟
1、课件出示,自主学习要求：
请大家带着剪枝的学问是什么？这一问题，默读课文第二、第三自然段，把有关的句子划下来。
2、引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么？
学情预设：（根据学生的回答，出示）
（1）你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。（引导学生从字面上理解剪枝的学问。）
A、你从这段话中体会到了什么？（体会到他对种桃的经验非常丰富。）
B、引导学生读好这句话。同时理解疯长这个词的含义。
C、指导朗读，读出王大伯的自信。（师或学生作读后讲评。）
（2）你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？
（根据学生的回答，出示）随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
A、你从哪些词中体会到的？（挥舞、一根根）读了这句话，你有什么疑问？（为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与无用枝）
B、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。
3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，听了王大伯的话，你有什么想法？（剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？但是王大伯又是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。）
4、你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。
5、现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在咔嚓咔嚓的剪枝，他怎么样？快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。
6、指导学生朗读二、三自然段中人物的对话。（课件出示）读出小作者的着急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗读对话。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这个环节中，为了帮助学生理解剪枝的学问，我让学生进行自主探究，在探究中突破课文的难点。
三、多向互动，深入感悟
1、过渡：王大伯的话到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，终于盼来了春天。这一天，小作者再一次来到了王大伯家，我们一起跟着他走进王大伯的桃园，好吗？呀，瞧，（出示课件，配乐）你们看到了什么呀？（学生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。）可以用哪些词语来形容？（花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然）
2、课文上是怎样描写这么美的情景的呢？学生自由大声朗读课文第四自然段。
3、指名读，并对学生朗读进行点评。
4、听了他的朗读，你感受到了什么？说说你是从哪些词语、句子中体会到的？（抓住红云片片满树体会桃花很多很美，抓住欢天喜地、奔跑、嬉戏等体会欢。）
5、让我们一起感受这美丽的桃园美景。有感情地齐读第四自然段。
6、看到这么美的情景，老师也想来读一读。（师伴乐朗读）听了老师的朗读，你们想说些什么？（我也真想现在就去桃园看看，桃园真美呀；桃花开得这么美，桃子肯定很好吃，我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。）看来同学们的心情和小作者一样，都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子。（板书：急切盼望）
7、你现在对王大伯说的那段话又有什么看法？再次出示：你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。（引导学生初步体会减少是为了增加这个道理。相机板书：减少增加）
过渡：桃子长得好不好呢？让我们一起去瞧瞧（课件出示）一放暑假，桃子宝宝就长大了、成熟了。引读：你看，它们一个个――生：光鲜红润，师：仿佛――生：胖娃娃的脸蛋。师：我――生：又惊又喜（师：板书）还可以从哪个字中体会到我的又惊又喜？（啊）
8、师：此时，小作者惊的是什么，喜的又是什么呢？（惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜的桃子，作者特别高兴。）
9、让我们再来读读王大伯的那段话。（第三次出示）你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。（引导学生再次体会减少是为了增加这个道理。）
10、观看录像：从感观上真正体验减少是为了增加这个道理。
【设计意图】网络环境创设意境氛围是为激发情感、品味语言、引发思考而服务的。因此在充分营造意境氛围的过程中，我们应该追求深入、切实的情感态度，给学生充分的想像和品悟的空间，同时注重师生之间的情感交流。在这个环节中，我们为学生创设了一个非常优美的桃园风景，让学生在美景中与文本进行对话，并在对话中明白感悟课文所揭示的道理，突破课文的重难点。
四、联系生活，拓展延伸
1、现在，我们明白了王大伯说的话，懂得了减少是为了增加的道理。那么，你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着这个道理？请四人小组先交流一下。
2、全班交流。
3、例：农民把长得密密麻麻的小秧苗重新插在空旷的稻田里，就是为了秧苗结出更多的稻谷。
例：人们把菜秧拔起，一棵棵重新种，就是为了能使菜长得更大。
例：给月季花剪枝，来年长出更多的枝条，结出更多的花蕾。
【设计意图】课文的难点是剪枝的学问，为了帮助学生深入理解减少是为了增加这个道理，在这个环节中，我引导学生联系生活实际举例说明，真正懂得这个道理。
五、总结巩固，布置作业
1、根据板书内容，师总结：今天我们学了课文，也跟着小作者三进王大伯家的桃园，一进桃园，小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，二进桃园，小作者急切盼望，三进桃园，小作者又惊又喜。从而让我们明白了减少是为了增加这个道理。
2、可见，生活中处处有学问，我们要做个生活中的有心人。（出示句子：生活处处有学问，我们要做有心人。）齐读这句话。
3、作业超市（学生可根据自己的能力自行挑选）：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）摘抄课文中的优美词语和精彩片断。
（3）想想身边有没有减少是为了增加的事例，并写下来。
【设计意图】最后一个环节是总结巩固，在这个环节中，主要让学生真正有所收获，为此，我专门设计了几个练习，让不同层次的学生都能有所得。
三年级语文下册课件(篇4)
1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。
2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。
2.准备为回报父母之爱而做的礼品。
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。
(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您)
1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?
2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。
1.自读两组句子。
a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了什么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不乱花钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢!
我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。
1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。
2.比赛读，看谁读得正确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。(大部分字为形声字，左形右声)
1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。
2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。
这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。
1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。
2.人员分工后，动手布置小组展示台。
3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。
各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。
三年级语文下册课件(篇5)
2.理解文中新词及含义深刻的句子。
3.理解课文内容，了解课文的叙述顺序。
4.培养学生同情人、帮助人的爱心，受到助人为乐的教育。
下雨天，人们往往都是急匆匆地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不到的事。今天，我们要学的就是发生在雨中的一件事。(板书课题)
文中哪部分内容使你感动?请结合具体词句谈一谈。
1.孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩子们捡苹果的动作。
2.过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的动作。
教师引导：急匆匆冒雨赶路的过路人，他们为什么也和孩子们一起帮姑娘检苹果?
3.姑娘的心理有什么变化?你从哪儿能读出来?
4.出示文中插图，观察描述捡苹果时马路上热闹的情景。
5.指导学生有感情地朗读四、五自然段。
(l)“这一切来得这样突然，又结束得这样迅速”一句中“这一切”指什么?为什么这样说?
(2)孩子们为什么唱着歌走了?你想对他们说些什么?
结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事，为什么开头两段要写景呢?
引导学生弄清：
前二段描写的作用：①点明时间。②突出了当时的环境，为下文姑娘撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。③美丽的雨景和人们助人为乐的美好品质融为一体。
1.把《雨中》这个故事讲给家长或小伙伴听。
教学目标：
1.了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
2.通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。
3.学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”;会用“普通”“物产丰富”造句。
1.提出初读要求。
(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。
(2)勾出课文中的生字新词，多读几遍。
(3)再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。
2.检查初读情况。
(1)出示写有生字的活动卡片，纠正读音。
(2)出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。(明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助)
(3)指名读课文(要求读准字音)。
学习课文第一自然段。
(l)指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界)
(2)用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。
2.学习第二自然段。
(1)指名读，想一想海底的景色有什么特点?
(2)从哪句话可以看出海底是宁静的?
①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。
②引导学生理解“依然”。(海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的)
③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说?
(3)海底为什么是宁静的?(因为的风浪也只能影响到海面以下几十米深)
(4)海底为什么是黑暗的?黑暗中的光点是什么?像什么?(结合生活实际理解“闪烁”)
(5)小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静;海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异!
(6)指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。
1.指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么?(一共五句话，告诉我们海底有声音)
2.投影出示第三自然段。
(1)指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么?
(2)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。
①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说?
②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。
(3)指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么?(海底有很多很多声音)
(4)海底都有什么样的声音呢?(四个“有的像……”吃东西的声音，行进的声音，发出警报)
(5)这些是不是海底所有的声音?你是从哪知道的?
(6)课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样?(海底的声音多种多样)
3.指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写;读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。
4.联系第二、三两个自然段，让学生思考：
(1)这两段的内容有什么关系?在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉?(使学生感到“静中有声”，显得奇异)
(2)为什么海底有这样奇异的景象?(海底奇异的景象离不开丰富的物产)
(3)指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。
1.指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的?(动物、植物、矿物)
(1)学习第四自然段。
①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么?(一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。)
②(投影出示第四自然段内容)指名读第一句，想一想告诉了我们什么?
从哪儿看出海底的动物有很多?(“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的)
⑤重点理解：
“伸缩”是什么意思?你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的?
“只能”说明什么?
“普通”是什么意思?用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么?
“反推力”怎样理解?想一想你见过什么是靠反推力前进的?
“巴”是什么意思?
⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快;有的向前进，有的向后退;有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。
⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。
⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样?
①海底有哪些植物?(投影出示海底植物图)说明海底植物怎么样?(种类繁多)
②海底有哪些矿物?“稀有”是什么意思?说明海底蕴藏的矿物怎么样?(蕴藏丰富)
③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样?
(3)四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点?景色奇异从哪些地方能看出来?(让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异)
指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。
让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么?
1.重点指导的字：
“却”的右半部是“卩”，不要写成“阝”。异的上半部是“巳”，不是“已”
2.写出下面字的偏旁。
3.先说说下面每组字的不同，再组成词语。
五、练习写一段话，注意句与句之间的联系。
2.理解课文，体会小姑娘的美好心灵。
今天，老师提个问题，请你们敞开心扉，把真实的想法谈出来。假如我们的亲人、朋友托你做一件事，开始很容易，但中途遇到了困难，你是就此为止还是努力负责到底?如果你帮助了别人，他要赠送你非常喜欢的物品，你是欣然接受还是婉言谢绝?
这节课我们要学的《在金色的沙滩上》一文中的小姑娘，就为我们做出了榜样。这篇文章写得很美，下面请同学们自己读课文，然后谈谈自己知道了什么?
从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“火热的太阳”可以看出。
2.人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。
三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹;老爷爷劝小姑娘回去，要帮助她代看画家的东西。
1.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的?
2.课文写了小姑娘的什么事?从哪能看出她的可爱?
课文写了小姑娘为画家看衣服;画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收;在回家的路上，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。
写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看”、“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边”。
写她的语言的：“我答应了叔叔，一定等他回来”、“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了”、“叔叔，你的贝壳掉了!”。
①在画家面前，小姑娘有些什么举动?说明什么?
当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。
②当画家委托她看衣服时，她“点点头，把衣服和画夹放在身旁”。说明什么?(乐于助人。)
③画家看到小姑娘抬到的贝壳为什么“笑了笑”?他来到这是想到礁石那检贝壳吗?
(不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更好看的贝壳。因为他看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。画家“笑了笑”的时候，心里可能就是这样想。)
④小姑娘为什么不听老爷爷的劝告，依然耐心地等待画家回来?小姑娘心里是怎么想的?你有何感受?
(答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做到底。)
⑤画家叔叔终于回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向他介绍，让她挑，小姑娘有没有要?她是怎么回答的?你体会到了什么?
(小姑娘为画家看衣服，绝不是为了得到漂亮的贝壳。“灿烂夺目”的贝壳很有诱惑力，引起了小姑娘的羡慕和夸奖。由于她内心是纯洁高尚的，所以不随便接受别人的礼物，更没想过帮助别人应得到回报。)
⑥画家“感动极了”，当时心里会想什么?
(小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时间，“我”送给她喜欢羡慕的贝壳，她却不接受，这太让人感动了，“我”得想个办法。)
⑦小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈为什么红了?
(他怎么也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯洁美好，有一颗金子般的心。)
三年级语文下册课件(篇6)
目标设定：
1、有感情地朗读课文。
2、练习用先逐渐最后说一段话。
3、凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，提高审美情趣。
教学重点：
1、抓住石榴花的色、形、多，指导朗读。
2、帮助学生了解石榴成熟的过程和石榴的特点。
教学难点：对第三自然段最后两个拟人句的理解。
课前准备：石榴实物，石榴花
教学过程：
一、导入
上节课，在老师的带领下，同学们认真地读了课文，做到了正确、流利，但是这样还不够，我们还要读出感情，细细品味课文，就像真的到了石榴园看到了石榴树一样。
二、理清层次
1、这篇课文介绍了石榴的哪些方面？带着问题自己读课文。
2、板书：花、果
三、学习第二段
1、课文第二节主要写了石榴的花，写得很美。请你自读第二节，看看石榴花美在哪儿？用画下你认为写得好的句子或词。
2、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，请同学们看，这就是石榴花（实物）颜色多么鲜艳！）
密盛（密是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，盛是什么意思？旺盛石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。）
吹（出示实物）：小喇叭一吹就响，石榴花怎么吹也吹不响，为什么课文中说石榴花正鼓着劲儿在吹呢？（1、样子有些像；2、石榴花开得很大，花瓣盛开着，就像能吹响一样）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。黑板上的这些词语，要读出重音，请同学们先自己练习。
4、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天长大，一天天成熟（齐读）
2、默读第3节，哪一句话写出了石榴成熟的过程？请你用铅笔划下来。
3、板书：先逐渐最后
①作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。[
②同学们，你们能不能用这个关联词也来说一句话，比如：日出时颜色的变化；春天树木叶子颜色的变化；果实从小到大的变化等等，同位互相说一说。
4、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
①这两句话写得太有意思了！作者把石榴当作什么来写？你从哪儿看出来的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一个可爱的娃娃。石榴它不仅会笑、会动、还会说，这样写能使文章更生动。
②谁来有感情地读一读这两句话，要读出对石榴的喜爱之情。
③指名读，看他读得能让大家都喜爱上这些石榴娃娃吗？
④谁来评价一下，他读得怎么样？要说出好，好在哪儿？（笑得多开心！）不太好，应该怎么读？
⑤同学们，现在，你们就是那活泼可爱的石榴娃娃，请看你的两张照片，哪一张石榴笑得咧开的嘴，哪一张笑破了肚皮？（看图）
⑥你们成熟了，你们是怎样扒开叶子张望，怎样向人们报告喜讯的呢？你们做做动作，说一说，同位互相表演一下，现在老师读句子，谁愿意到讲台前表演呢？（提示：张望是朝一个方向看吗？是只朝近处看吗？）（告诉大家什么喜讯？）你的喜讯我听到了。
下面请一位同学把第3小节连起来读一遍，看看作者是怎样有条理地写出石榴成熟的过程的。
五、学习第四段
1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2、自读第四节，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
4、你尝尝什么味吧！（请两位同学来尝、说）你说得我们都流口水了。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。
六、迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，请你选择你最喜爱的一种，欣赏它们各具特色的外形，去品尝它们独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。
板书：16、石榴
花：火红、茂密、吹
果：先逐渐最后
教学后记：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。[
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：火红；花的多：越开越密、越开越盛；花的形：小喇叭。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果实石榴。主要写了它的两个方面：
一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴天天成熟熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色青中带黄，黄中带红一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词玛瑙学生没有感性认识，我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目让学生仿写。
三年级语文下册课件(篇7)
教材解读
这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。
设计理念
1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。
2、引导学生熟悉故事情节，根据标题放飞蜻蜓的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓，进而兼顾首尾，聚集放飞，导向深入探究，使教学不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。
教学重难点
凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，他是如何让孩子们懂得这个道理，志愿放飞蜻蜓的，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。
教学准备
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；
3、教学课件
教学过程与设计意图
这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我在这课的教学设计中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习以趣激学,以情系说。
以情导趣意境呈趣趣例生趣
※情境激趣，导入新课。
三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
※以趣为径,乐中学习。
了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来。我打算采取以趣导读;以读入境的方式放手让学生自主学习。在学生观察讨论蜻蜓的特点后适当地插入一段蜻蜓的自白，这是我自己的一段录音，轻柔动听的声音配上精彩的课件制作，一只活灵活现、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃动！学生的情绪也会渐渐高涨起来，这种以趣为径,乐中学习的方式可以产生一种奇妙的效果。教学重点1也就轻而易举的解决了。
过度：教学重点2从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，我以引导学生认识陶先生为主线，指导学生朗读、感悟并适时引导学生抓住重点词句慈爱小心商量等体会先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风的为人。
※意境呈趣，以趣促情。
教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。入境始与亲，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？目的为了开启心智的思考，创设一个激情、智慧、灵感、生成的语文课堂。
三年级语文下册课件(篇8)
教材分析：这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析：本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过学习，要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。
3、能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情。
4、练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。
5、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
（一）谜语激趣，导入新课。
3、你对小虾有哪些了解？想深入了解吗？
今天我们一起学习《小虾》这一课。
1、自读课文，读准字音，读通句子，读出感情。
2、画出生字词，各自练读，同桌互读，理解并记忆。
3、课文每个自然段主要讲什么？
4、课文介绍了小虾的哪些知识？
2、我理解这些词语的意思。
3、我积累了好词好句。
第1、2自然段写我开始养小虾。
第3自然段写小虾有趣。
第4自然段写小虾脾气不好。
第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。
第6自然段写小虾的繁殖。
（小虾的生长环境；小虾的外形特点；小虾和千年虾的区别；小虾有趣；小虾脾气不好；小虾的繁殖情况；作者喜欢小虾；作者对小虾能细致观察……）
（三）学生质疑，提示归纳：
小虾到底多有趣，小虾脾气到底有多不好？从哪些词句能看出来？
让我们一起走进小虾的世界，深入探究一下吧！
小虾到底多有趣，脾气有多不好？各小组选择自己喜欢的一部分，抓住关键词句来体会，用“——”画出来。
2、各小组进行合作探究。
（1）小组成员先思考，然后在组内发表各自的见解。
（2）记录员负责整理、记录。
（3）小组内对学习有困难的学生进行帮助。
（4）小组内达成共识。
（5）各小组派代表在班内进行交流。
学习描写小虾有趣的部分（第3段），重点解决：
（2）表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……
（3）模仿这一段，用上表示顺序的词“先……然后……接着……又……，直到……才……”说一段话。
范例：
我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着整理书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了才出发。
（5）用“有的……有的……有的……”这个句式造句。
（6）师小结：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况，写出了小虾的有趣。但小虾也有发脾气的时候，哪个小组学习的是这部分，给大家汇报一下。
学习小虾脾气不好（第4自然段）重点解决：
（1）小虾脾气不好表现在哪些方面？
（2）小虾生气的词语有哪些，好在哪里？
（3）小虾的搏斗有多猛烈，你能想象出来吗？说给大家听。
（4）指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。
师小结：既然小虾那么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。作者是怎么做的呢？
学习第5、6自然段重点解决：
（2）小虾们是不是真的很快乐？（我对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的虾。）
过渡：小虾脾气不好，作者一点也不讨厌它们，天天去看它们，才发现它们产卵，这将会给作者带来更多的乐趣。
（亲自养虾，细心观察；爱虾，把虾当朋友；按总分写法，把小虾的特点写得很具体。）
（1）下面的片段，怎样写得更具体？
泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。
范例：泥鳅的性格真古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，好像在闭目养神，任凭你大吵大闹，丝毫惊扰不了它。可你要是用细棍轻轻碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的，吹胡子瞪眼生闷气呢！
围绕中心句把意思写具体。
A、小白兔真可爱。
B、课间活动真热闹。
C、小猪真有趣。
……
小结：只有认真观察，你写出的文章才能详细具体。另外，准确恰当地运用词语，按照一定的顺序来写，也非常重要。还有，就是要把感情体现出来，才能生动感人。
2、总结：同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友，我们要像文中的小作者喜爱小虾那样，去关心保护它们，为他们创造一个安静舒适的生存环境，只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。
*喜爱画画的，画一画小虾。
三年级语文下册课件(篇9)
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
（２）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说这种设计，在建桥史上是一个创举？
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用既又.造句
教师见机激发学生的自豪感。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是先分后总。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是先总后分。
三、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
19赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧才干历史遗产
课后反思：
近期以来一直在练习分段，学生的能力大有提高，对于这一类较简单的段落结构能正确判断。有了分段的基础，学生理解起来就容易了许多，过渡句是可以找出来的，但是很多孩子还是没有掌握它的作用，又进行了指导。仿写有的------有的------还有的------这样的句子，学生的思维还是不够活跃，写得较简单，但是结构基本正确．
三年级语文下册课件(篇10)
第一课时
一、导入课题
1、演示实物石榴，问：这是什么？
交流板书课题：石榴（简单识记榴字）
2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？
你对石榴还有哪些了解？
二、初读课文
1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，相机正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
4、再读课文、思考。
石榴是怎样成熟的？
课文每一自然段主要写什么？
5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？
交流相机卡示：
①我的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④我非常喜爱石榴果。
再交流：石榴是怎样成熟的呢？
交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。
课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）
我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？
三、细读第一自然段
1、指名读，思考上述问题。
2、交流：
相机学词：枣（zao）庄
A：读准字音。
B：分析字形。（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。）
3、枣庄是个怎样的地方？
交流相机学词：驰（chi）名中外
A：读准字音。
B：驰名有著名、有名、闻名的意思。意思是中外闻名。
4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。
5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？让我们看课文第二自然段。
四、细读第二自然段
1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。
2、指名读，并交流圈划情况。
①学习生词：抽（chou）出
②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝长叶开花
石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？
交流。相机板书：春、夏
③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。
3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？
交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的
学词：郁（yu）郁葱葱
A：读谁字音。
B：理解意思：长得非常茂盛。
C：填空：郁郁葱葱的（）
再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。
4、师圈划越越、不久、挂满。这些词说明了什么？（花多）。指导体会读读。
5、读最后一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
学词：小喇（la）叭(ba)
师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观察非常仔细。
指导体会读读最后一句话。
6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。
7、齐读第二自然段。
8、完成填空，练习说话。
作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、巩固练习
1、齐读生字词小卡片。
2、指导书写本课时所学生字。
三年级语文下册课件(篇11)
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。
3、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。
4、知道《塞下曲》描写的是西汉飞将军李广，从故事中感受他的神勇无比，激发学生对民族英雄的敬爱之情。
二、教学重难点
1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。
2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。
三、教学时间 2课时
四、教学准备
1、预习
（1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。
（2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。
（3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。
（4）试着查寻李广这个人物的生平资料。
2、制作本课的基本网页，第二课时尝试着在网络环境下进行教学。
3、词句卡片：塞 塞下曲 惊 林暗草惊风 将军夜引弓 拈弓搭箭
影影绰绰
4、黑板旁画好两个田字格。
五、准备好弓箭：铅丝作弓，教鞭作箭。
第一课时
一、引出诗文，质疑问难
1、从武松打虎的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎 （板书课题，并指导朗读好课题）
2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和 内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）
（学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？）
师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。
3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。
（1）多媒体出示古诗：
塞下曲
【唐】卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
（2）自由读读这首诗 [注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。
（学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱）
师评价：同学们，会学习的同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等）
二、初读课文，学习词语
1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。
2、媒体出示词语：（第一次出示有拼音，第二次去掉拼音）
lu lun leng luo chuo nian sou zha
卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎
tang sai jing ju ti sou da ying lie dai
唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆
（1）自读指名读――领读
（2）去掉拼音自读――指名读――集体读
3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。
4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。）
（教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。）
三、精读课文，探究感悟
1、读解第一句诗。
（1）出示：林暗草惊风一句，指名读好这句诗。
（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的暗和惊的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。）
（3）集体朗读，渲染气氛。
2、读解第二句诗。
（1）出示：将军夜引弓一句，指名读好这句诗。
（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。
（3）教师将第三句改成李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示警惕一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。
（4）多媒体出示：猛然间，李广发现一支白羽箭射了出去。第二天（旁边附上相应的图片）（影影绰绰和拈弓搭箭设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现？）
①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解拈弓搭箭的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。）
②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明）
③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高）
④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？
提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳）
3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。
四、写字指导
1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。
2指导写字：搜 塞
（1）多媒体演示搜的笔顺，教师在田字格中板书指导，并与叟嗖馊比较。
（2）多媒体演示塞的笔划，教师在田字格中板书指导。
3、学生描红
五、课外作业
1、抄写词语
2、朗读课文，背诵古诗
3、从网上查找李广的生平事迹和相关故事，下一节课上交流。
第二课时（在网络环境下上课）
一、复习导入
1、课前板书：李广射虎 胆大艺高
2、自主站出当众背诵古诗，要背出题目、作者、朝代和诗句。
3、出示古诗，集体朗读。
二、学习清晨寻箭一部分
1、师引：上一节课我们学习了前两句诗的内容，那么，后两句诗又讲了什么事情呢？请同学们自由读读最后一段，然后同桌试着用自己的话说一说。
2、指名用自己的话说一说第二天发生了一件什么事？师生评价，然后再指名说。
3、师：刚才大家把第二天发生的事说清楚了，现在谁能把这段话读好，读出感情来？
朗读――评价――朗读
4、媒体出示箭没石棱的图画，问：假如你就是其中的一位将士，你会说什么？
（板书：力大无穷）
5、指导感情朗读后两句诗。（要读出惊讶、钦佩的语气）
6、引导学生归纳李广的性格：同学们，通过李广射虎这个古诗，我们知道李广是一个胆大艺高、力大无穷的将领，课文中是用哪一个词语来形容他的？
（板书：神勇无比）指名读好这个词集体读好这个词
7、指导深入朗读古诗，进一步体会李广这种神勇无比的英雄气概。
三、在网络环境下拓展延伸
1、学生鼠标点击诗配动画按钮，看动画读诗，并与课文内容相对照，要能够发现动画与课文内容的矛盾之处。
引导质疑：课文中写李广的随从去寻箭，而动画中却写李广亲自去寻箭，这不是矛盾了吗？
师引：到底是第二天李广去寻箭还是他的随从去寻箭，古诗中也没有写清楚，所以这两种说法都可以。课后请你思考，你赞成哪一种说法，并说明理由。这就作为一个课后作业。
2、自由读读第二自然段，看看你还能提出什么问题？另外，你对李广这个人，还想了解些什么？
引导质疑：人们为什么称李广为飞将军？还有哪些故事写李广的神勇无比？
3、学生鼠标点击李广小传，根据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题交流读后的收获，最后推派代表交流讨论结果。
4、学生鼠标点击古诗《出塞》，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的敬佩与怀念。然后自由发言，也可背背《出塞》一诗。
四、小节
通过这两节课的学习，我国西汉时期的这位民族将领李广给你留下了什么印象哪？请用一两句话表达出来，写在计算机的留言板上。
五、课后作业
1、抄写古诗
2、讨论课上留下的问题：第二天寻箭是李广亲自去好还是让随从去好，还是一同去好，并说说理由。（在语文综合活动中将组织一次辩论会）
板书设计：
李广射虎
胆大艺高
神勇无比
力大无穷
三年级语文下册课件(篇12)
教学目标：
基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：
1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验刘伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。
2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。
三、设计特色：
营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神刘伯承、与师生多维的对话过程，对刘伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中总结方法。整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！
四、设计流程及意图：
（一）读题质疑，导情导标。
1、揭题：今天王老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题？指名生读题。（也许较平淡）
2、交流：刚看到课题时，你不禁产生了哪些问题？如
⑴军神指谁？随机引导：通过预习你知道了吗？（板书：刘伯承）
⑵军神是什么意思？
⑶刘伯承是一位军人，为什么称他为军神？
⑷人怎会成为神呢？
3、师激发兴趣，导入研读：同学们很会动脑筋，其实，问题答案都藏在书中，藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文，用心去想，就一定会有自己的体会和收获。
学习之前，王老师想先给大家讲一个故事：19xx年，24岁的刘伯承参加了蔡锷讨袁护国运动，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去！
4、师：听着故事，很多同学产生了自己的感受，谁再来读读课题？指读后齐读（孩子们的心也许有些动了）
过渡：刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在军神和刘伯承之间打上？）这节课我们一起读书探究这一问题好吗？[
（设计意图：题，是文眼，是文章的灵魂。读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。老师的激励性、导向性评价语也起到了营造积极投入的读书探究氛围和导情导标的点睛之效。介绍刘伯承右眼致残，也将课外信息资料搜集有机纳入到课堂学习中来，对刘伯承的坚定意志也可见一斑，此处初感其神！）
（二）研读第一自然段，读中对话，读中感悟。
1、初读感知第一自然段文字内容：
⑴过渡：轻轻打开课本，自由朗读第一自然段，难读的句子可以多读几遍，读准确流畅了，可举手示意。师巡视聆听
⑵读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，谁能读流畅了？指读后师激励性点评
⑶第二句，谁也能这样读准确流畅？
⑷师：年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生怎么说？（男女生竞赛读）
2、师过渡：年轻人说：我是邮局的职员。沃克医生是怎样说的？
⑴出示句段：沃克医生摇了摇头，说，不，你是军人。这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。
学生自由朗读，再轻读感悟：沃克医生的这段话该怎么来读？
⑵指名朗读，引导其余学生静静倾听，交流：沃克医生说话时态度十分果断的。并朗读表现其果断。
⑶过渡：从医生果断的话语中，你知道了什么？
组织交流：医生断定这是位军人，而且他虽然伤势很重，但依然十分镇定。（师板书：伤虽重，但镇定）
3、过渡：这段话中还有哪些语言也能感受到军人伤势虽重，但很镇定？请同学们再回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！
生读后交流：
⑴头缠绷带：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。
⑵走进：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！
交流后，随机读好这句。
4、过渡：再读读年轻人对沃克医生的对话，这番话该是怎么说呢？
学生自读感受，读后交流，师引导平时你若生病时着急找医生的忙乱与紧张，体会这位军人的镇定与平静。交流后再朗读感悟。
5、师：读到这儿，你想对这位军人说些什么呢？
交流中，产生由衷的敬佩之情。（板书：敬佩）
6、小结：读书时，有时还要回过去再读读想想，这样会一次比一次读得有味，感受会一次比一次强烈。（板书：回读感受）[
（设计意图：由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟。这一板块，先进入准确、流畅的朗读，初步感知文字内容。由于这段文字对刘伯承的镇定之举并未作描述性渲染，而短末沃克医生的果断话语更能让人直接捕捉感受到刘伯承负伤后仍然镇定自若的神态。故以此为切入口，进行朗读感悟，通过文本，似在和沃克医生进行穿越时空的传神的交流对话，感受着沃克医生的那分敬意与赞叹。然后，带着朗读对话产生的这种感受，再回到前段文字，去细细体察、去感受、去发现年轻军人的那份镇定与坦然，心中产生更真更浓的敬意！整个板块处理，读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读悟对话过程得以升华，枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意！）
（三）研读第二自然段，角色体验，以评促读，读中得法。
1、过渡：即将要面临手术，这位年轻军人又是怎样做的？
自由朗读，之后组织交流：这段话是写年轻人和沃克医生为了什么而在争论？
2、角色体验：同桌分角色朗读，一个读有关军人的语句，一个扮演沃克医生，互相听听评评，同桌的朗读像不像课文中所写的那样？
3、指名朗读，集体评议，感受年轻军人态度很坚决，话语诚恳又有些担心；感受沃克医生的劝说语重心长，评后再读。
4、师：听了沃克医生的话，你知道了什么？
交流：可引导联系生活中如果眼中有了沙砾灰尘的感受，来体会如果不打麻醉药，这种疼痛一般人是承受不了的！（板书：联系生活）
5、出示句段：年轻人坚定地说：能，我一定能！说着，他自个儿爬上了手术台。
指读评议：语气坚定，态度坚决。评中读悟。
6、师引导深入体验：从他坚定的话语和果敢的行动中，你知道此时年轻人是怎样想的？
7、小结：你佩服这位年轻军人吗？佩服他什么？
交流后板书：忍痛苦，意志坚
8、整体回读第二自然段。
（设计意图：角色转移将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的事中人，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，在评议中，学生敏锐捕捉文中语言文字，调动起听、辩、评的多种实践方式，主动去感受发现，以评促读。此时的读，已不是简单地朗读文字符号，而是一种内心的独白，情感的抒发，如同作者的文字叙述、情感描摹，又远比这些文字丰富、真切、有灵气！读中学习方法的出示也是水到渠成，只是教师对于学生已在运用的方法的总结与提炼，丝毫不显教、塞的痕迹。）[
三年级语文下册课件(篇13)
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。
2．学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。
4．理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。
教学重难点：理解课文内容，并能诗文结合理解诗意。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1．出示古诗，指名读。理解诗意吗？
2、其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。
3、其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？
二、初读课文
1．自学课文。要求：
（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2．教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引导比较扎的其他读音和意义。
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3．指导书写生字。
4．范读课文。
5．分自然段指名朗读（教师相机指点）
6．各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么？
（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
（3）范读塞下曲。
（4）指名读、齐读塞下曲。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1．细读第1自然段
（1）指名读。
（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？
（3）介绍卢纶和他的塞下曲。
（4）读古诗。指名读、齐读
2．细读课文第2自然段。
（1）诗中的那位夜引弓的将军是谁？
（2）他是怎样的将军？
（3）齐读第2自然段。
3．细读课文第3自然段。
（1）默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
（3）讨论：课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
（4）指导朗读。
（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。
4．细读课文第4自然段。
（1）轻读课文。
（2）讨论。
蒙蒙亮指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）
深深地扎进、怎么也拔不出来说明什么？（武艺高超，力大无穷）
（3）指读课文。
（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。
（5）将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1．分自然段朗读课文。
2．教师小结：本文采用以文包诗的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
3、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢？请同学们围绕这个话题展开想象，写一段对话。
四、搜集卢纶的其他诗作读读背背。
板书：
8李广射虎
力大无穷神勇无比
三年级语文下册课件(篇14)
一、教学目标
1、读懂例文，引导学生学会观察、学会发现，做生活的有心人。
2、写出自己的发现，语句通顺，表达清楚。
3、展开联想，生动形象地介绍，比比谁写的发现最有意思。
二、教学重点、难点
重点：写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。
难点：展开联想，生动形象地介绍自己的发现。
三、课前准备
布置学生用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去观察、去发现。
四、教学过程：
习作指导
一、导入谈话
1、同学们，春天来了，一只小绿鸟飞来了，它随着顺天的脚步，发现春天是多么神奇美妙的呀，师播放课件出示。
2、这是小绿鸟的发现，同学们你们的发现是什么？能说给大家听听吗？师板书习作3发现
二、例文引路，学会发现
导入：大家都有一双会发现的眼睛。我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的发现写了下来，写出了《小草中的发现》这篇习作。师板书：小草中的发现
1、轻声地、自由地读读他的文章，想想他发现了什么。师板书：（蚂蚁、甲虫）
2、你觉得这篇习作哪里最有意思，最有趣？
生答，师板书：新土沙（老师边画直线边说：这是看到的，边画波浪线说这是想象到的。）
你能用老师的方法把描写甲虫的句子也分别用直线和波浪线画出来吗？
请一生回答师边板书：须天线
须在动接受信息
3、大家的欣赏水平真高！小作者有一双会发现的眼睛，他发现的是几乎会让人视而不见的蚂蚁和甲虫，不仅如此，他还发现蚂蚁[内容来于Y-Y_课-件_园]洞口的一堆新土，还发现甲虫头上的长长的须而且这个须还是不停地动的。这些微乎其微的东西，都被作者看在了眼里，这是多么不容易的啊！所以小作者还有一双会观察的眼睛。
师板书：观察
4、小作者还展开了联想，那一堆新土像细细的沙，那甲虫长长的须像电视机上的天线想象它是不是在接受春天的信息。这些都是作者的想象。
师板书：想象
5、为什么作者能把蚂蚁和甲虫写得你们有趣呢？
生答师随机板书仔细（观察）展开（想象）
同学们。只要你认真观察，并把看到的事物展开合理的想象，就能写得很有意思。写得有趣了。
三、各抒己见，细说发现
1、出示习作要求，谁来说说你打算写哪里的发现？
2、同桌互相说说自己的发现。建议同学们把自己的发现说清楚。出示课件（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的；想到了什么？）
3、集体交流，互相评议。
4、先指名一名学生交流，教师相对进行评价。再指名一名学生交流，师生共同评价。
5、师小结：听了同学们的发言，老师发现，你们比刘常宁同学还要会观察，想象力比他还丰富，但人家能把自己的发现写下来，变成文字。你们能吗？好，我们先来看看本次的习作要求。根据今天的习作，老师编了个顺口溜：争做生活有心人，处处留心细观察。如能合理展想象，作文肯定我最棒。题目可以自己定，如果你感兴趣，也可以为习作配画。
四、当堂习作，
学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
习作讲评
一、品读共赏，评一评。让学生品读自己的习作，再进行自我评价，然后引导其他学生参与评价。
二、小组交流，议一议。先夸一夸别人习作中的闪光点，再互相提出中肯的改进建议。
三、自我润色，改一改。根据同学们提出的建议和自己的体会，自我修改习作，并把修改后的习作认真工整地抄进作文本里。
蚂蚁新土沙
板书：习作3（小草中）的发现甲虫须天线
须在动接受信息
（仔细观察）（展开想象）
