高效课堂发言稿。
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高效课堂发言稿 篇1
（化学学科展长国）小组合作学习的几点体会
各位老师，大家上午好。目前我县大力推广的小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，学生愿意接受，参与的积极性很高。目前取得了良好的效果。
但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织 ”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。下面就个人的几点不成熟的想法，向大家交流一下，敬请批评指正。
一、 合理分组
由于学生年龄特点，好奇心强，学生之间学习能力、兴趣爱好、性格特点诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。
分组的方式较多，归纳起来大致有两种：固定小组和临时小组。固定小组的特点是小组成员与学习地点相对固定，可以同桌组成学习小组，也可以座位的前后两排共四个人组成学习小组，成员之间可形成一种长期的稳定的“小团体”。
这种小组合作形式便于节省时间，提高学习效率，能最充分地发挥学生的个性。临时小组的特点是构成小组的成员没有固定，而是根据每个老师的临时安排或每节课的内容，临时组合在一起。它们之间是一种临时性的 “志同道合”的关系。
固定小组方式比临时小组学习方式在学习的时间、学习内容等方面更具开放性，它能有效地调动学生的积极性和主动性。
为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份，一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。
二、 合理选择学习内容
合作学习的目的在于通过集体的智慧和力量解决学生学习中遇到的困难和问题，在合作的过程中，集思广益、互相学习、取长补短、共同进步。它不是单纯追求表面上课堂气氛的热烈，也不是为了公开课装饰门面而存在的。 一般来说，较简单的学习内容，采取个人独立学习的方式，而较复杂、综合性强的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式进行。
教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务，把学生领近“最近发展区”。在教学的实践过程中，我认为以下的教学内容可以安排小组合作学习：方法不确定，答案不唯一的；个人无法完成的学习内容；出现意见分歧的学习内容。
三、必须全员参与
为了让每个同学都有话可说，首先应该是让学生自学，然后才进行交流。这样可以防止造成一部分学生依赖于别人提供的现成结论，懒得动手、动口、动脑，而另一部分学生似乎不可推卸的担起这个任务，要么压力过大反而约束了他们的许多想法，要么能力过强，每次都轻松自如从而滋生自满情绪，不愿意与其他同学交流合作，使得小组合作变成好学生的舞台。
四、教师合理评价
为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。着重对小组讨论的行为作集体评价。发言精彩，小组纪律好，汇报交流有亮点，成员团结合作，就及时进行表扬。
在进行教师评价的同时，还要引导学生进行评价。（1）、评价他人：要正确、全面地看待别人的优点和长处，取长补短，虚心向别人学习、请教，要不耻下问；对别人的错误不嘲笑、不讽刺、不攻击、能主动帮助别人，及时提出自己的建议。
（2）、评价自己：要正确对待自己，实事求是地评价自己，要虚心听取别人的意见或批评，认真反思意见的合理性，不急燥、不发火， 努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。我们的目标是“不求人人成功，但求人人进步。
”五、养成良好的习惯
良好的学习习惯的培养是小组合作学习的重要前提。
1、教师要培养学生勤于动手、积极动脑、认真思考、踊跃发言、敢于质疑的习惯；
2、让学生用自己的语言表达出自己的观点和看法，不要照本宣科。
3、要培养学生虚心认真听取别人发言和意见的习惯，不打断他人的发言，别人发言不要起哄；
4、要培养学生积极实践、动手操作、勇于体验的习惯；
5、同时要培养学生团结协作、共同进步的团队精神等。
总之，合作学习，以小组的特定形式展开，教师要善于培养学生与人合作的意识，与人共处的能力，教育学生愿意和同学交流信息，以实现信息的二次传递。每个学生获取的新知识容易被其他同学共同拥有，自己也能轻松获取其他同学已获取的新事物，扩大信息**和传播范围。
（数学学科王海龙）《巧用小组合作，彰显团队力量》
从东平到泰安，从中国到世界，很多的教育专家和一线老师都会有一个共同的观点——小组合作学习是提高学生学习效率的有效方式之一，更有专家把它比喻成“动车组”，这也恰恰和我今天的演说主题“巧用小组合作，彰显团队力量”相吻合。
王庆良老师就在《高效课堂建设》中，就指出：小组建设是合作学习的命脉，小组合作是一个永远值得**的命题。而且还用了大量的文字描述了小组合作的实施流程，这无疑对于我们东平街道中学的课堂改革和老师们的课堂建设提供了巨大的帮助。
下面，我就在小组合作学习方面，谈一谈自己的一点肤浅的认识和做法。
首先要重视“独学”。独学是小组合作的基础，它的质量的高低直接影响着合作**的效能。我通常会把独学的时间放在头一天自习课的后面10分钟或者课前预习。
在独学时，我会安排学生根据教材和导学案完成两个任务：1、解决有关基础知识问题；2、用红笔圈出自己不会做的困难问题。然后由学习组长整理这些问题并与老师交流。
也恰恰是这些“用红笔圈出自己不会做的困难问题”组成了我们小组合作的第2步——“对学”。对学是自主学习和合作学习的过渡形式，它是两名伙伴之间互补、共享的合作。在课堂上，我会让学习组长“把用红笔圈出的困难问题”分配给结成对子的组员。
“对学”的2名同学按照优等生对优等生、中等生对中等生、后进生对后进生的原则组成学习对子，我想，这样就体现了相互合作、公平竞争的道理。“对学”时，为学生留出5---15分钟的时间进行交流、讲解、探索。同时，我还要在各个小组之间巡视，掌握学习的进度和课堂发展的局面。
最后，让各个小组的数学组长把“对学”中发现的“焦点问题”记录下来，并用红色“五角星”标出。
正是这些被数学组长用红色“五角星”标出的“焦点问题”，小组合作学习的第3步---“群学”才得以有效的展开。“群学”是小组合作学习的“高潮”。在“群学”时，我会安排5---10分钟。
在“群学”时，我会欣赏学生像小鸟那样快乐交流、快乐合作的状态，还会在各个小组之间巡回指导，引导他们思考问题的方向和方法。
接下来，就是各个小组展示焦点问题的解决办法了；当然，我会对小组的展示进行合理的评价，我采取的是“正”字积分的方式，评价优秀小组。要抓好典型小组，发挥其示范作用，介绍他们的学习经验，给全班同学做好表率。
最后，我要强调一点，正是因为小组合作学习，我们的学生正在摆脱他们作为独生子女身上的那些自私、自傲、以自我为中心的心理弱点和障碍，渐渐的去尝试交流、尝试合作、尝试发现、尝试帮助，慢慢学会了分享快乐，分享幸福。这些悄然的改变，难道不正是小组合作这个团体力量的体现吗？
所以，我要说：“巧用小组合作，彰显团队力量”。
（物理学科卜令森）转变教师行为角色创建新型师生关系
课程改革的核心是学生学习方式的变革，而学习方式变革的关键是教学过程中师生角色的转换，创建新型的师生关系。
一、转变教师行为角色
在新理念的指导下，挖掘自己的潜能，创设构建“民主、互动、合作与**”的学习方式，倡导教师在教学过程中实现行为转变。一是由“教室”向“学堂”转变；二是由“一言堂”向“大家谈”转变；三是由重“教”向重“学”转变；四是由重“结果”向重“过程” 转变；五是由重“传授”向重“指导”转变；六是由重“模式化”向重“个性化”转变。通过这次行为转变，把课堂主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，实现教为学服务的目标，促进学生可持续性发展。
二、教师—教学活动的配角
教师是新课程实施的主力军，在新课程背景下，教师要把新课程的教育理念，化为自己的教育信念，转变自己的教学行为，成为学生自主学习和**活动的组织者、合作者、支持者、促进者和参与者。教师的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选择教学活动和组织形式，帮助学生去参与、去**、去收获。为达成这样的目标，教师要放低姿态，与学生平等对话，了解他们的需要。
要尊重学生的体验和判断，不用既定的答案代替学生的思考，要和学生交朋友，勇于承认并面对真实的自己。教师要关注课程改革，要关心爱护学生，做到勤于学习教育理论、勤于反思教学得失、勤于总结教学经验，不断吸收时代信息，与时俱进，引领学生在教学实践活动中进行探索和创新，只有这样，教师才能与时代同步，与改革并行，只有这样，才能强化教师队伍建设，促进教师专业成长。
三、学生—教学活动的主角
学生是教育的对象，要充分发挥学生的主体作用，努力使学生成为学习的主人。教师要认识到：学习是学生自己的事情，教师不能包办代替，教师要引导学生去学会学习、学会求知、学会创新，珍视学生独特的学习经验，强调体验式、**式和研讨式等学习方式。
帮助他们尝试着自己去发现问题、解决问题。教师要关注学生的健康成长，学生是发展的，其世界观、人生观、价值观处于尚未定型时期，学生出现缺点和错误是正常的，教师应辩证的善待。教师要尊重他们的权利和个性发展，在基本的非标准的基础上，允许他们在多元的价值中做出不同的选择。
学生没有好坏之分，只有差异的区别，教师要尊重学生的差异，要因材施教，各展其长，做到有教无类。要对学生进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价，帮助他们感受学习的快乐，成长的愉悦。教育是面向学生的教育，教育要回归生活，要以学生为本，把学生培养成学习的主人、生活的主人、社会的主人。
（地理学科董生强）高效课堂下的小组合作学习
高效课堂倡导了三大核心理念：自主、合作、**。其中小组合作学习是在这一理念的最好体现。
它有力地挑战了教师“一言堂”的**，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
随着高效课堂的学习、实施，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生涮地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人、六人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。
几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生关注的仍然是“我怎么样。”而不是“我们小组怎么样。
”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。显然，这样的小组合作是形式化的。
高效课堂发言稿 篇2
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我也暂时接受了这个任务。我们一直处于课程改革的摸索阶段，所以我在这里和大家一起学习。
在座有刚走上教育教学岗位的年轻教师；有德才兼备的青年骨干教师；有一些受人尊敬和知识渊博的老教师。无论你我属于哪个教龄，我们都一起从事这个职业，一起在这块土地上工作，一起面对课程改革的挑战。什么样的课堂才是高效的课堂，这一直困扰着广大教师。
现在新课改进行得热火朝天，关于课改的高频词便是“自主、合作、**”这也是一些老师孜孜追求的目标。一些老师认为：“自主、合作、**”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观察课。有时候一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。问题是我们面对的学生基本功还没有达到那个水平，他能体会到什么，针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
学生只有对基础知识有了深刻的理解，才能灵活运用。于是许多老师一定和我一样变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间。而且在过去很长一段时间中，教师教的无味，学生学得无趣，教师教的辛苦，学生学的痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
今天我们就共同学习下“如何打造新课改下的高效课堂”
首先，弄清楚什么是“高效课堂”
所谓高效课堂是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获取最大教学效益的教学活动。在这样的课堂中，学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力，老师乐教，不在声嘶力竭，而是师生互动、适时点拨，少讲精讲。课堂的高效必须以学生的学评价教师的教。
只有能让学生学习的老师才是好老师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。因此，高效课堂必须符合三个标准：
（1） 每个学生在每一段时间都有事情要做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；
（3） 要让学生在课堂上感到舒适，有一个安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：
（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：
（1）形动，课堂上孩子动起来了；
（2）心动，思维在动；
（3）神动，思想在动。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型课堂均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；
这里有关于几个教学的比喻。
“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；
“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
所以高效课堂的终极目的就是为了两个字“能力”，培养孩子的思维能力、创新能力、自主能力、、、、
那么，我们如何才能建设一个真正高效的课堂呢？
（一）首先，高效的课堂必须是“充分准备”的课堂。
我们知道，没有预设的课堂是放任的、无序的、低效的。为了创造一个高效的课堂，充分利用45分钟的每一秒，充分做好课前准备是非常重要的。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战，备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，就此设计教学的三维目标，设计突破重点难点的方法，设计突破关键点的思路，是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业。
认识到学生学习过程中的困难，注重突破。此外，教师应在下节课之前准备足够的时间来处理上节课遗留下来的问题。另外，教师要跳出教材，超越教材，灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理、融合到自己的教学中。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
（二）其次，高效课堂必须是“放手”的课堂
“放手”不等于“放羊”。教师要提高课堂效率，就必须学会放手，让学生自主学习。很多时候，就我们的学生而言，我们会想，这不放手都不学了，放手让他们自己去学，那不就更完蛋了吗，实际上，我们不能说放手就是教师完全的撒开手，把一切都交给学生去完成，在我们把学生放手之前，我们需要做很多的前提的基础工作。
在放手的课堂中，教师要做一根“拐杖”。
大家都知道“授人以鱼，不如授人以渔”。我们在放手之前要教会学生方法，让他们知道如何去自主学习。自主学习是指学生制订自己的学习计划，安排自己的学习内容和过程，选择自己的学习策略，检查和评价自己的学习效果。
新课程理念告诉我们：课堂不仅是教师的，也是学生的，归根到底还是学生的。教师要提高课堂效率，就必须学会放手，让学生自主学习。
我想提醒你：不要轻易放手。如果你轻易放手，你就会放手。
首先，思想上引导让他们“乐学”。我们经常会用这样的话去劝说学生“吃得苦中苦，方为人上人”，这无形之中就是告诉学生，学习是一件苦差事，不可能有乐趣。其实，我们需要从另一个角度去思考，告诉学生学习是一件快乐的事情，什么是快乐？
就是你需要什么它就给你什么。网吧为什么会让很多孩子迷恋，因为它满足了他们三个需要：他们是自由的，满足了他们的**欲，他们获得了成功的喜悦。
如果课堂满足这三个要求，课堂就会充满魅力。如果你想让你的孩子戒掉网瘾，就让他以上课的方式上网吧。让他玩你给的游戏，让他坐在你的方式，让他们按着你的步骤玩，那么他们很快就会戒掉网瘾。
因此，我们应该利用愉快的心理体验来激发学生的学习兴趣。创设学生的学习兴趣情境，可以激发学生的学习兴趣。它能减轻和消除学生的心理压力，充分发挥学生的内在潜能，进入最佳的学习心理状态。
教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,在学习过程中,要让学生得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得喜有所得的满足感。
其次，习惯上教导他们“会学”。学生毕竟是孩子，他们有时候只会死记硬背，这样内容一多就会烦躁，就觉得学习枯燥无味，作为老师平时要教授他们学习的方法。比如，课前要养成“先计划后学习，先预习后听讲”的学习习惯。
课后要养成“及时查漏补缺”的习惯。有很多时候，习惯是最好的老师，一旦养成好习惯，学生的压力就会小很多，学习的心情也不会有厌倦。
再次，方法上指导他们变 “会学”。课堂教学要立足于学习和实践，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
教师的放手应该建立在对学生自主学习和管理能力的长期培养之上。只有学生养成良好的习惯，老师才能放任自流。在新课堂中，“放手”是建立在“放心”基础之上的。当学生把学习当成了快乐的事情，乐于去学时；当学生把课本知识运用到实践中去，活学活用时；当学生懂得如何深入理解，善于拓展知识面时；我们需要做的就是放开，放开，让他们漫游。
但在此之前，不要轻易放手！
（3） 高效课堂不是被模式所束缚的课堂
课改轰轰烈烈的搞了几年了，全国各地课改的模式也是各有千秋。可没有任何一个模式，是我们可以完全照搬过来的，道理很简单，一件漂亮的衣服，不同的人穿上会有不同的效果，只有适合的才是最好的，而很多时候，我们太过注重模式，会由于我们被模式所禁锢，而走进一个课改的误区，而认为课改就是把课堂搞乱了，把学生搞散了，把成绩搞低了，实际上，我们所知道的只是一个模式而已，并没有一个完整的体系，也就没有取其精髓为我所用。就拿我们学校的“自主-合作-**-展示”来分析一下。
自主学习是让学生自主学习，更准确地说，是让学生自主预习。而大多时候，我们可能仅仅会这样布置学生，今天回家预习第几课，而我们导学案上所给学生的提示，也无非是几个生字、几个生词或几个解释。也许孩子得到的信息就是他们明天要上的课。
因此，这样的预览完全无效。作为老师，我们应该从以下几个方面入手，使自主学习发挥作用。
① 明确自学内容，即让学生知道要学什么。每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。
②明确自学的方法。例如，看书(是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论)，看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。
③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
④自学导学案的设计要从学生的学习实际出发，结合学习内容，将学习目标细化为具体问题，要体现基础性和引导性，体现本节课的重难点，要有梯度，便于学生开展课堂自学和高效完成自学任务。
这一环节，要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
（3） 在教师的自主学习部分，教师必须巡视：
①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学，但教师的话不宜过多，也不可让学生听无关的**，以免分散学生的注意力。
② 在巡演中关注贫困生，可以给后进生一些耳语，帮助他们端正自学的态度，让他们也变得认真起来。（针对中、差生的知识缺陷，及时、适当地给予指导和指导，树立学习信心）
③面对所有学生，我们不仅应该关心一个学生或几个学生，而且应该放弃敦促大多数学生
自主学习是培养学生能力的重要组成部分，而不仅仅是注重形式。
合作学习是我们模式的第二部分。
在日常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面地坐在一起，却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习如同虚设。有些团体相互竞争，有些团体成为舞台。主要原因是学生根本不知道如何合作。因此，为了使小组合作学习有效，教师必须引导学生探索小组学习的方法。
例如：如何在小组中表达自己的意见；如何倾听他人；如何尊重他人等。另外，为了加强同学们的合作意识，在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还要有意识地评价小组合作的能力。
经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得，不是聪明的人能成功，往往是能吸取别人的意见，与他人合作的人能成功，进而不断提高“小组合作”的质量。首先，把握合作学习的时机。一般而言，合作学习应把握以下机会：
一是当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候;二是当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决的时候;三是当需要把学生的自主学习引向深入的时候;四是当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候;五是当学生的意见出现较大分歧，需要共同**的时候;六是当学习任务较大，需要分工合作的时候。
高效课堂发言稿 篇3
尊敬的各位领导、同事同仁们：
大家好！
第一次在全体老师们面前演讲，心里面非常紧张，而且还是谈经验，心里更是惶恐不安了。希望大家能给我一些鼓励，谢谢！
我今天交流的主题是“高中生物核心概念教学的一点感想”。
首先，生物核心概念是什么？《新课程标准》指出“生物学中的核心概念不仅仅是教材中概念，还包含了生物学中的原理、规律、理论和模型”。第二，如何搞好生物核心概念的教学呢？个人有以下几点想法和做法与大家交流：
一、重视事实，让学生分析、归纳，自主生成概念。
传统的概念教学对事实的重视不够，往往脱离事实讲概念，老师讲，学生记。学生不了解概念的由来和发展，也就无法深刻理解概念的内涵外延。导致的结果往往是学生当时记住了，过后就忘记了，久而久之，学生容易失去学习的兴趣。
其实生物学中的概念是以事实作支撑的，事实来自于观察和实验所获得的的生物现象和实验结果。而概念则是在事实的基础上通过分析、推理、比较、归纳出来的定义、规律、原理、模型等。如果我们仔细对比新老教材，就会发现新教材的一个很大的变化是增加了大量的事实，如图片、实验、科学发展史等。这说明新教材对事实的重视，也说明了事实对概念生成的重要性。那么，在概念教学中老师应该做什么？我觉得老师要做的就是呈现事实，而让学生通过分析、推理、归纳，自主生成概念。老师问题引导---为主导；学生积极思考分析-----为主体。这样才能充分激发学生学习的热情，提高教学实效。
二、重视科学探究过程，让学生成为概念的发现者。
在这里，我想以参加20xx年湘鄂边教学比武的一堂课为例，谈谈我在准备这堂课时的一些想法和做法。这堂课的课题是《生长素的发现》，课题中有两个核心概念：一个是植物向光性的原因，另一个是包括生长素在内的植物激素的概念。接到这个任务后，我就开始思考：怎样才能让学生参与到我的教学活动中来？我的想法是设计探究活动，让学生转换角色从科学家的角度去发现问题、分析问题、解决问题。让学生成为概念的发现者。【展示幻灯片】这个方向是正确的，但进行到这里遇到了问题：由于学生的知识水平和思维达不到科学家的高度，而且当时试讲的时候，对象是高一的学生，他们没有教材可以参考，所以在面对这个问题时，根本找不到可行的解决办法。如果设计一个探究活动，学生都无从下手的话，那这个探究活动就没有意义。我的解决办法是引导学生分解问题，将植物向光性的原因分解成内因和外因，并提出了四个具体的子问题：
1、胚芽鞘向光生长的外因是单侧光吗？
2、胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关？
3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？
4、胚芽鞘弯曲生长的部位在哪里？这样的提问导向性很强，使得整个探究活动变得简单可行了，接下来要做的就是让学生根据学案上提供的材料用具分组设计实验方案。结果发现同学们都能正确的设计出实验方案。然后我再用动画给他们演示过程，呈现结果，让学生自己得出了结论。这个探究活动结束后，我及时收回到主题上来。把学生得出的四个结论板书在黑板上，引导学生分析综合，找到它们的联系，然后对“植物向光生长的原因”做出一个合理的解释：胚芽鞘的尖端受单侧光照射后，就向尖端下部（伸长区）传递某种影响，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。这正是达尔文得出的实验结论。我接着又提问：达尔文的结论中有两个问题没有解决，即：
1、某种“影响”到底是什么？
2、背光面比向光面生长快的原因是什么？由这两个问题引出另三位科学家的三个实验，这三个实验的探究过程我就不再赘述了，通过学生的阅读和讨论，老师的引导和分析获取事实和概念，再对植物向光性的原因做出补充和完善，最后归纳出“植物向光性的原因”、“植物激素”这两个核心概念。
在整个教学过程中，我尽量创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索，发现新的知识，学会对大量信息的收集、分析和综合，体验通过努力获取知识的喜悦。让学生不再是概念的接受者，而是成为概念发现者，充分激发了学生学习探究的热情，取得了较好的效果。
三、构建概念图形，系统概念知识。
当学生建立起一系列相关的概念后，教师可以帮助学生构建概念图，概念图中的基础和主要节点就是重要的生物学概念。由概念所构建的知识网络是知识框架中的主干，一旦这个知识框架形成以后，学生就可以用它来排布、梳理知识，使得包括重要事实在内的细节知识都在这个框架中有合理的位置，便于记忆和检索。这样的知识结构的建立是需要老师在课堂教学中安排必要的教学活动来帮助学生形成。如果学生通过学习能正确理解或者能通过老师引导构建出概念图，那么学生对概念的掌握已经得到逐步深入和提高，生物概念图的绘制到一定阶段，学生已经轻车熟路了，完全可以放手让他们自己设计，每个学生的设计可能不同，可以通过张贴、幻灯展示等方式展示交流，互补完善，使学生的知识得以系统化。
结语
高中生物的概念很多，教师要因情、因境采用不同策略使这些基本概念轻松、高效的被学生理解、接受并灵活应用。当然，除了课堂上教师正确引导、讲解之外，学生还需通过记忆、反复练习，增加实践的机会，才能更好的理解和掌握生物概念，进而形成科学的生物学体系。
以上是我的一些不成熟的看法，有不当之处，敬请大家批评指正！我的汇报完了，谢谢大家！
高效课堂发言稿 篇4
一篇演讲稿要有一个集中、鲜明的主题。无中心、无主次、杂乱无章的演讲是没有人愿听的。一篇演讲稿只能有一个中心，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去铺陈，这样才能使听众得到深刻的印象。共同阅读初中生语文课堂演讲稿，请您阅读!
亲爱的老师、同学们：
大家好!
梦想，每一个人都拥有。不同的梦想就会有不同的人生，不同的人生就会有不同的终点。我的梦想很多，似乎每一个年龄阶段都有一个梦想，很难从中挑出一个作为最终的梦想。到长大我才明白，小时候所谓的梦想只是脑海中天真的想象，并不实际。
真正的梦想是要有：坚定不移的目标。在走向梦想的道路时，心中都有一个目标，它带领我们一步一步地走向梦想的顶峰。可这个目标如果不坚定，就只能原地踏步。就像摆在面前的无数条路，你必须选择一条永不后悔的路。
弗罗斯特说过，“一片树林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”这句话正是要告诉我们面对自己的人生道路要坚定，走了下去，就不能回头。梦想也一样，它决定了你的一生，所以在面对目标的选择时，要慎重，因为一个错误的目标会带你走上不归路。
真正的梦想是要有：乐观积极的心态。梦想，是我们美好的向往。可我们在向往的同时，也会知道，它离我们很遥远，要经历许多的磨难才能到达它的顶峰。如果我们不保持乐观积极的心态，就难以通过难关的考验。面对一切打击，都要用的面貌去迎接。不要气馁，更不要放弃。即使它带给你致命的打击，也要乐观的去面对。因为只有这样，才能使梦想的距离离我们更近!
真正的梦想是要有：锲而不舍的意志。在开往梦想的旅程中，会有很多很多的绊脚石和困难，大多数人会因为那些困难的打击而放弃自己向往的殿堂，只有那少数人能够临危不惧的面对困难。即使在这条路上你会失去很多东西，但只要坚持不懈，锲而不舍的走下去，你就会获得的更多，更丰富的精神财富。
一旦放弃，就再也不能实现自己的梦想;一旦放弃，之前一切的付出都会毁于一旦;一旦放弃，就只能惊羡地看着那些面对困难永不低头的勇者享受着别人给他们的掌声;一旦放弃，我们的人生就不再有意义!即使每个人都有不同的梦想，但是他们的困难都一样艰巨。人生不可能万事如意，总会有起起伏伏。但只要我们坚信自己能够步入梦想的殿堂，就必定成功!
让我们一起为之奋斗，放飞梦想!
谢谢大家!
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!
青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望!充满诗意而不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛!
奋斗——这是年轻人最熟悉的词语，最激昂的决心。初项目部时，一眼望去，最醒目的便是门前的大旗，上面写着青年突击队，心中顿时有些激动。这是一支年轻人的队伍，这是青春的象征，而我也将要成为这个朝气蓬勃队伍的一分子，心中异常的紧张和兴奋。我已经离开了父母和老师无微不至的呵护，走进社会，所以我也要奋斗，我把他定为我的第一目标。
创新——企业的精神，我们的追求。勇于跨越，追求卓越的企业目标在鼓舞着年轻的人们，抓住机遇，勇于创新，锐意进取，不断提高。
务实——告别学生时代的虚荣和攀比，来到这里汲取知识，接受锻炼，提高素质，增长经验，打好坚实的基础，用实际行动实现自我的梦想，造就完美的人生。
“士不可以不弘毅，任重而道远”，作为一个80后的年轻人，一个国家，一个民族的希望所在，心中无不闪烁着梦想，那么现在就是我们努力实现梦想的时候。当前我们正处于一个承前启后，继往开来的转折点，有一大批的工程项目等着我们去建设，有一系列的技术等着我们去攻关，有一大片市场等着我们去开拓，有一整套的经验等着我们去探索。
我们选择了工程单位，从某种意义上来说，就已经选择了奉献。远离了都市的繁华，城市的喧嚣，绚丽的生活，时尚的气息，沉淀了心情在这里驻足，扎根。我们是失去了一些东西，但是我们没有失去最为宝贵的青春，我们也没有辜负自己的青春，因为我们正用汗水见证着成长，用奉献丈量着价值，拥有青春的人们在这原本荒凉的土地上创造人生的奇迹，抒写青春的乐章。
让我把这次演讲作为礼物献给你们，献给公司，献给所有美丽的青年工作者;让我把这次演讲化作誓言，让她成为我们前进的动力，吹响我们心中的奋进的号角。
我的演讲完了，谢谢大家。
尊敬的老师、敬爱的同学们：
大家早上好!
今天我演讲的主题是：做文明礼貌的好学生。
记得有人说过：“人，一撇一捺，写起来轻易做起来难。我们要常常性地思考：我在做什么?我做得怎样?我要成为怎样的人?”
做怎么样的人，一百个人会有一百种答案，但在每一个谜底的背地都有一个基点，那就是做人首先要做一个文明的人。
文明礼貌，兴许这个话题很老，但它却永远不会过期。它对学生和学校来说，是一个永恒的话题。
人生因什么而精彩?答案良多，但有一个答案一定准确公道――人生因文明而出色。
校园因什么而文明?校园因你、我的文明而文明。我们的校园假如不与之相适应的精神状况、环境气氛和文明行为，就不会有校园的文明，文明校园既包括物资的校园，更包含精神的校园，精神的校园须要我们全部师生独特长期地尽力。
文明是什么?文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热忱辅助，是平时与人相处时的亲热，是见到师长时的问早、问好，是不警惕撞到对方时的一声“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举措，是看到有人随地吐痰时的主动制止……文明是一种品质，文明是一种涵养，文明是一种受人尊敬并被大家普遍推重的行为。
文明的学生，一定是爱学习的人。他老是对常识充斥盼望，在课内课外都是一个自动的学习者，爱发问题、不怕艰苦。
文明的学生，一定是讲礼貌的人。礼貌用语在他嘴边，阔别污言秽语，他懂得要想别人尊重自己，自己首先要尊敬别人，因为尊重他人与尊重自己同样重要。
文明已被人们放在心里的一个主要地位，我们时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为习惯看作小事。每个人的举手投足之间都传递着丰盛的文明信息。“恰同学少年，风华正茂”，让我们从当初做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，亲热文明，表示文明，实际文明，做文明学生，创协调校园!
演讲结束，谢谢大家!
亲爱的同学们：
你们好!
同学们，你喜欢自己吗?你对自己满意吗?你很羡慕某些人，甚至愿意自己也成为他吗?如果你对自己有疑惑，那么我来告诉你：就像每一片叶子都有它独特的形状，每一朵花儿都有它独特的香味，我们每一个人都是世上独一无二的个体，在这个世界上，没有两个人是完全一样的。我们每一个人的存在，都有自己的价值与意义，别人可以比我好，也可以比我差，但没有人可以取代我。
美国少年天使肯尼，一出生就因为身体畸形截掉双腿，后来又发现切口的根部被癌细胞侵入，只好把腰部以下的身体全部切除。但是，肯尼并没有向病魔低头，他在家人的帮助下向自己的生命挑战，拼命练习生存技能，使得自己日渐独立，能跟常人一样上学，甚至还学会了溜滑板、溜冰。肯尼的生命是美丽的、动人的。有时候我们以为遭遇到的危机使我们走投无路了，却在事后发现这是生命的转机。美丽的生命在于勇于更新，且愿意努力学习。化蛹为蝶，才能使生命焕然一新。人的一生也需要蜕变才能成长。每一次蜕变都回带你走进人生的新领域、新境界，使你获得新的感受、新的惊喜。
健康的我们，更要学会容忍自己的不足和缺点。俗话说人无完人。正因为这样，我们才要不断学习、不断提高自己。如何在正视不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补不足、克服缺点呢?一方面要正确和别人做比较，认识到自己在群体中处于什么样的位置，寻找以后努力的方向;另一方面要正确认识自己。不要只从不同的方面平价自己，却看不到自己的优点，老觉得“某某的学习比我好，某某的书法比我好，某某的琴比我弹得好”，而实际上每个人身上都有自己的闪光点：学习好的可能体育不如你，书法好的可能学习不如你，不要一味给自己挑毛病。既能够看到闪光点，也能够看到不足之处，对自己的认识才会全面，才能更好的取长补短。
所以我们要多鼓励自己：“成绩单不漂亮没关系，只要我努力，就是一名好学生!”“基础不好没关系，只要我每天都有进步，就是一种成功!”“我的生活是充满阳光的，努力的我最美丽!”这样自信的度过每一天，你会越来越体验到：我的人生是非常有价值的，我是最棒的!
谢谢大家，我的演讲完毕!
老师们、同学们：
大家早上好!
一个学期即将过去，新的一年悄然临近。我们像远行的航船，伴着激浪和长风已经解缆扬帆;又像冲刺的运动员，伴着清脆的枪响和助阵的呐喊，冲出起跑线;也像不知疲倦的探秘者，背着沉重的行囊，伴着松涛走进深山;更像大地的一名耕耘者，初春来到就开始耕耘和护理自己那丰富、殷实、肥沃和健康的心田。其实，我们像什么并不重要，重要的是应该有航船的执着、运动员的顽强、探秘者的自信和耕耘者的勤奋。正是这些优秀的品格犹如通行证一样，引导人们走向成功之路;又像一把熊熊燃烧的火炬，引导人们从漫漫长夜走向光明的未来。优秀品格于人生之重要不言而喻，所以有人说，品格决定命运。
品格不是天生的，也不是不变的。优秀的品格，可以培养，可以塑造，并且这种塑造大多不是在波澜壮阔的运动中，不是在惊天动地的事业里，也并非在崇高伟大的实践中，而是在平凡的生活里，寻常的交往中甚至是索然寡味的日子里。从日常生活一些司空见惯的小事中就可以看出一个人的品格，朱德军长的一件小事，令挑米的红军将士肃然起敬;车夫的一件小事，使其形象在鲁迅先生心中马上高大起来。习以为常的言行，都会成为培养人生命亮点的因子，决不可有半点马虎。忽视了它，就是忽视了习惯，忽视了品格，忽视了生命，如果这样，不管你的理想是多么远大，志向是多么崇高，你都不会登上可饱览无限风光的顶峰。
新年开始，是树立目标的开始，是反思和审视自己的开始，是鼓足勇气、继续奋斗的开始，是重塑优秀品格的开始，既然一个美好的开始已经出现，大家就要抓住这个开始去奋斗。
最后祝大家在新的一年里，生活快乐，奋斗成功!
高效课堂发言稿 篇5
讲究学法提高效率国旗下演讲稿
早上好！
今天我发言的题目是讲究学习方法，提高学习效率。同学们你们很清楚1月20日至22日三天是期末大考时间。在临近考试的这段时间，每个学生都迫切地希望用最佳的学习方法，最高的学习效率，考出自己最理想的成绩。为此我根据个人的教学经验和在这方面有较好经验的学生提供的一些行之有效的方法，给全体即将面临大考的同学们提出如下建议。
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。有些同学常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。若在每晚安排复习两三门功课，情况一定会好得多。
4、在做课堂笔记方面，除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
5、为了提高做题的效率，最重要的是选“好题”，千万不能见题就做，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。做题效率的提高，很大程度上还取决于做题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样做题效率就会高得多。“把劲儿使在刀刃上”，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的"事半功倍"。
6、学习过程中，要注意整理。把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
那么为了提高学习效率我们在自身的生理和心理上应该做些什么准备呢？
1、保证充足的睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
2、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。学习时的最佳境界应是陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”，那时应只有我们的手和脑与课本交流。
3、坚持体育锻炼。
身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
4、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
5、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的`也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的`心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。
学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。
学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能。这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。别人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。养成良好的学习习惯，合理利用时间，注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，“世上无难事，只怕有心人。”
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高中生国旗下演讲稿：讲究学习方法，提高
学习效率
老师们，同学们:
大家上午好!dG15.COm
我是来自高一（26）班的xx，今天我国旗下演讲的题目是《讲究学习方法，提高学习效率》。
俗话说 活到老，学到老 ，生命不息，学习不止。学习可以充实生活，健康身心，促使我们得到全面发展和提高。想学好，就要讲究科学的学习方法。爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是：成功=刻苦努力+正确方法+不讲空话。古今中外无数事实也证明了科学学习方法带来的高效率和乐趣，而不科学的学习方法，则会阻碍才能的发挥，给学习者带来低效率的烦恼。由此可见，提高学习效率是多么的重要。那么，如何讲究学习方法，提高学习效率呢？
首先，抓好预习环节。在老师讲课前，自己独立地阅读新课的内容，这样听课时就能与老师产生共鸣，明确哪些知识应该主要学习，加强理解消化。哪些知识应该重点牢记，要做到心中有数，将自己的疑难点记录下来作为听课的重点。这样，听起课来轻松、有趣，思考起来顺畅、主动，使掌握的知识牢固而有针对性。
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其次，注重听课环节，要带着问题听，记注要点，抓住关键。在课堂学习时，有老师引导我们，所以一定要紧跟老师的思路，大胆积极地发言。记住，课堂上的 分心 是学习上最大的敌人。
还有，抓紧复习环节。德国的心理学家艾滨浩斯通过实验发现了人类的遗忘规律，因此要及时复习已掌握的知识，莫不可学完一遍就万事大吉了。复习时，不能盲目采用题海战术，要有计划，有效率的复习，紧抓基础，围绕课本进行发散式练习，步步为营，一定能取得意想不到的显著效果。
另外，要多向其他同学借鉴经验，联系实际总结适合自己的方法，不断汲取新的养料，提高学习效率。学习效率的高低，是一个人学习能力的重要体现。 劲要使在刀刃上 ，讲究学习方法，是提高学习成绩的有效策略和途径。最后，我衷心地祝愿同学们能以全新的面貌和态度面对学习生活，取得更加优异的成绩！
我的演讲到此结束，谢谢大家。
高效课堂发言稿 篇6
我在平常的物理教学中，每学完一个章节就会对学生进行测试评价，测试卷批改发给学生后，我会把试卷再讲评一遍，重点地方还突出重复。可以发现效果不令人满意。 在下一次测试中类似的问题仍然是错误的，甚至原始问题也不会解决。
这样的情形叫人很困惑。学生不对？老师错了？怎么办？我想，不破不立：既然讲了没效果，那还不如不讲。
现在，我开始有些小小的尝试。试卷、作业等的修改将交给学生本人。他可以和同学交流，查资料，问老师。总之，要理解和理解，每个人都必须通过考试。
弄清错误之后，将它们告诉我和小组成员。 代表性问题将在全班讨论。整个过程完全由学生参与，学生提问，主持人回答，我只作指导。
虽然开始是逼着学生主动，但是他们在体验到成功后，居然很乐意主动去做了。一方面，学生可以向同学和老师展示他们的成功。他觉得很成功；另一方面，在确定了问题之后，他逐渐对学习有了信心。特别是那些所谓的“学困生”，在主动学习中取得了让人意想不到的成功。
学生积极参与课堂，积极探索实践，享受沟通与合作，课堂呈现出快乐和谐的教学局面。在展览中，甚至有些学生的想法比我的更新颖，这反过来促进了我的教学。
有了良性循环，我会在更多的课堂教学中改变自己，为学生充分参与创造条件。我坚信做了就能改变。我认为在“以人为本”的教育思想的指导下，教学模式可以多样化。
核心要真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、升华学生的情感体验。
“以人为本”的“人”应该是既有作为主体的学生，还应该有作为主导的教师。希望课堂能成为师生交流、展示的自由平台；课堂可以成为师生共同参与思考的智慧平台；课堂可以成为师生全面发展的和谐平台。这样，“高效课堂”就能让师生在教与学的过程中，共同感受生命的精彩；共同体验生命的价值；共同提升生命的质量！
高效课堂发言稿 篇7
胡缤月尊敬的老师，同学们，你们好：
我今天演讲的题目是《心中的高效课堂》。传统钓课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而使我们失去了“呼吸”的空间。而高效的课堂倡导让我们大胆发言，大胆行动，让我们也积极参与学习，在行动中学习。
所以教师的身份随之转变。同时，老师积极激发我们对课堂教学的兴趣，使我们在**中学习。回顾自己在课堂上的不足，第一步就是要转变观念和听力方法，从而生活在课堂上。
高效课堂重在先学后教。学习首先是指在老师的指导下学生的自主学习。后教是指在先学的基础上再教。
所以我理解的高效课堂是：改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在学习过程中，通过学生积极主动学习过程配合老师的点拨与指导，在单位时间内高效率、高质量地完成学习任务。使我们在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
所以高效课堂的主旨便是：让老师讲得轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，学习兴趣更加浓厚。
高效课堂教学手段，达到学习的三大目标：第一，在效益和效率上追求课堂学习的“高效”。第二，使课堂作为“主阵地”，主动学习变“苦学”为“乐学”。
第三，实现真正的“轻松”学习。让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。
最后，让我们为高效课堂的进一步成功而高兴。
我的演讲内容到此为止，谢谢。
高效课堂发言稿 篇8
初一教师代表演讲稿：打造高效课堂，关爱学生成初一教师代表演讲稿：打造高效课堂，关爱学生成各位领导、各位同仁，下午好!
我很高兴作为一年级教师的代表在这里发言。今天我演讲的题目是关于课堂教学中的困惑和一些不成熟的想法。
高效课堂的本质就是：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度的学到知识、提高个体能力。但是对于刚刚步入中学学习的初一孩子来说，想让他一直关注你的课堂就显得很棘手，首先课堂纪律就是一个很头疼的问题，所以一开学我们就给他们制定一些课堂上的常规：
例如：上课时手要放在桌面上，老师讲或同学讲的时候目光要看着讲的人，积极思考问题，积极举手表达自己的观点。对于不同见解，要大胆地提出来;作业须按时独立完成;作业中的错题需，能在老师评讲作业前自主订正错题，能在老师评讲后进一步完善、反思错题。
既然制定了常规，那么就有反馈，对于表现比较好的及时给与奖励，对于一些比较调皮的孩子则提出相应的惩罚措施，例如，小组扣分，给大家表演一个节目等等
其次，充实自己的课堂 。如果你给初一孩子10秒钟的时间却什么都不让他做，那么他可能会找出其他的事情来做，并且大多数情况下他们都会选择捣乱，这时就要充实课堂教学，不要让学生有闲置的时间。最简单的方法是准备一系列不需要太长时间的活动。
比如：备课时计划花10分钟的活动，一些学生可能只用5分钟就完成了，但是另外一些学生可能需10分钟，甚至更多的时间来完成，这就意味着部分学生将无事可做。这时就可以设计一些时间较短的小活动，这样所有的学生都能在规定的时间内完成，当学生开始为完成任务而忙碌时，他们通常就不会有什么纪律问题。
这些活动甚至都不给学生 “开小差”的时间，课堂活动一个接着一个，学生过得非常冲实，他们讨论活动内容，解决问题，并动手进行实际操作。比如：设计可以让给所有学生参与的讨论环节，仔细筹划并引导学生进行讨论，要让他们感兴趣，有参与意识并融入其中，让每一位组员在小组中都有不同的分工;在备课时，要预留一个到两个“附加活动”，以防止之前设计的活动都完成了且还有剩余时间，为提前完成任务的学生设计其他有意思的活动项目，让学生在课堂上不断提出问题，回答问题，发现问题，得到知识，没有时间去捣乱;那么这就需要你花费更多的时间和精力在备课上，要充分考虑到学情，为不同层次的孩子准备好适合他们的活动和任务。
高效课堂发言稿 篇9
导语：希望以下的范文能够帮助到大家!以下范文仅供大家参考!
高效课堂论坛发言稿
各位老师：
下午好!
我今天说的是高效课堂，什么是高效课堂?百度百科是这样解释的：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。然而不同的人对高效课堂有不同的理解，又有不同的做法，从这个意义上来讲，高效课堂是没有统一定义的，下面我就来说说我心中的高效课堂，浅谈一点自己的看法。
一、向课堂40分钟要效率
这不是一句简单的口号，要适应现代教育的要求，就必须向课堂的积极性，教给学生处理问题的策略和战术，教学生学会思维，学会学习。
二、善于“沟通”
沟通是有技巧的.，这里所说的沟通是多方面的，与学生的沟通，与班主任和其他老师的沟通，与家长的沟通等等。我喜欢与孩子们聊天，在与孩子们聊天的时候会发现他们的一些“小秘密”，其实并不是为了知道他们的隐私才和他们进行交流，只是想更多的了解孩子们的想法，找到符合他们口味的教学方法。通过和五班孩子的沟通，我发现对他们鼓励与奖励相结合的办法很凑效，课堂学习的积极性很高涨，一些学习习惯不是很好的孩子也能主动学习，四班的孩子则不吃这一套，这也是和他们进行沟通后对他们的了解，沟通是很有必要的。
三、根据学生的需求设计教学内容
古人就知道因材施教的重要性，作为新时代的教师更要明白这一点并将其付诸在实践当中。三年级下册《科学》第二单元讲的是动物，而动物又以讲蚕为主。正好暖春的时候是蚕宝宝孵出来时候，很多学生在我介绍全册学习内容后掀起了一股“养蚕热”。如果按照教学计划的进度上课，学生的蚕卵变成蚕茧化成蛾了，我们可能还不能开始学习，而一些细致的观察就不能在学生养蚕的过程中得以发现，于是，我把本单元的内容提前开始，并与其他单元的内容交叉上，这样，第二单元的学习贯穿于学生的养蚕过程中，很多时候我只要提起，学生就知道我说的是什么，甚至知道我接下来要说什么，这样的学生还不占少数。
四、教师要不断学习，不断进步
海纳百川，有容乃大。教学生一滴水，自己要有一桶水。如果一块砖从高处落下，下面有一杯水，杯碎水流;下面有一桶水，水四溅;下面有一条河，泛起涟漪;下面是一片海，则很平静。教好学生，必学先提高自己的涵养，无时不刻的学习，充实自己，提升自己。
课堂教学不是死板的，也不是一成不变的。高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施。最后我想以一句广告词结束我的演讲：思想有多远，我们就能走多远!
谢谢大家!
高效课堂论坛发言稿
当我看到高效课堂四个字时，心里是激动的，更是疑惑的。我很兴奋，因为我觉得这是我教学中最大的一个缺口;同时，我也是丈二的和尚摸不着头脑，不知该从何入手。但我明白，任何形式的课堂教教学，其根本出发点应是一切为了学生的发展。所以，我觉得，这是一次很好的机会，让我和我的学生们都能够迅速进步，迅速成长的美好经验。
的确是万事开头难啊。当我真正着手去做的时候，我才发现，我是一无所知的。英语的任何一篇文章都可以归结为“what, how, why”，面对这次的教学实验，也是如此。高效课堂是什么，为什么要实施高效课堂，怎样实现高效课堂?我对此简直毫无头绪。而各位教育界的佼佼者们对此的看法也是众说纷纭，顿时，觉得自己没有方向，也看不到前进的向标，像是在教学生涯中迷路了，开始有点钻牛角尖。但课程还是要继续，我还是日复一日的备课上课，备课上课。与此同时，我给自己施加起了压力，对自己的要求和学生的要求更加鲜明，更加严格，打心底是迫切我的学生们能够喜欢上英语，不再厌烦背诵英语。
在单词及课文方面，我不再害怕课堂时间不够用，就去强制性灌入，而是更多地通过联想、类比、设置情景等方法来引导他们。我希望用这种简单明了的方式加深他们对新内容的理解与记忆，与此同时，让他们觉得英语不无聊，也不复杂，引起他们对英语学习的关注。渐渐地，我觉得好像是有些门道了，所以就胆子大了起来，结合自己的教学经验，真正体会到了高效课堂的真谛。同时，通过组内前辈们的指导，我得出了：只要是让学生课堂有所收获，有所进步的方法都可以收纳到高效课堂的经验中去。
然而，这样的自我满足感仅仅持续了一周时间，就又被打回了原形，我原本认为可行的计划却渐渐地出师不利。看来，教育是没有捷径，不可速成的。作为教育者，我们要有持之以恒，脚踏实地的决心，也要有越挫越勇，大胆创新的信念。下面是我在高效课堂实施中所遇到的问题和困惑，针对这些问题我想结合自己的认识和在教学上的探索发表一些看法。
教师在实施过程中遇到的问题：
课堂纪律难以掌控
些小奖励，但学生有时为此却争辩了起来，让课堂的重点转移了;有时会涉猎到他们擅长于感兴趣的话题或字眼，他一激动，也将话题扯远了;
合作学习难以落实
原本是打算让他们小组合作讨论的，想让组内优异的同学带动起他们，但是效果很不明显。他们着急起来，直接就忘了是在上英语课，应该express everything with English,干脆用汉语聊起天来;有的则是各顾各的，也不出声讨论，直接写到本子上，再让基础弱的同学一抄。
对于存在问题提出的应对策略：
1、必须建设好学习小组
为了更好地合作，首先，必须有一个深爱英语，擅长英语的组长，因为这些小组长们俗称“班级学霸”，他们说的更能使其他组内成员信服。其次，组内的人数不要太多，4至6人最为合适，这样，在讨论过程中，才能保证组内每个人都有发言的机会，更好的达到练习的效果。最后，每个组必须参与评比，这样能够激发他们的斗志，形成积极主动的学风及习惯。
对小组长及组内成员定期培训
定期培训既是习惯和方法的养成过程，有时一种激励过程。首先，让他们明确组长的责任和作用，指导他们组织、协调、合作的学习方法，让小组合作越来越顺畅。其次，适时地与小组长沟通可以洞悉每一位同学的学习进度及状态，让教师们可以及时发现问题并加以改良或者解决。
设置荣誉称号或者奖励的广告词，“Taste tasty, smell smelly!”闻起来是臭的，吃起来是香的!奖品，奖励是必须有的，要么，学生们凭什么这么听话，这么愿意合作的。再着，这样的方法，更能增加学生间的凝聚力和集体荣誉感，要让他们明白：仅靠小组长一人之力根本无法实现，必须集组内所有成员之力，才能达到有效的结果。
最后，我想说的是：任何一种教学改革都需要一个在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善的过程，高效课堂的实施也不会例外。那么，作为一名初级教育工作者，我必需勇往直前，排除万难，让自己在教育工作的领域中有所收获。所以，在这个长期探索与前进的过程中，我要勤奋踏实，敢于实践，善于总结，持之以恒!
高效课堂发言稿 篇10
这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考和实际解决问题能力的提升的空间。学生的主动性被抹杀了，总是被动地跟着教师转，不利学生良好学习习惯的形成。
另外，课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。根本原因在于教师过多注意于自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动的听讲和记录，缺少自主**和积极思考，学生参与意识，问题意识，合作意识，反馈意识等缺乏。
我们认为课堂教学是课前预设与课堂教学生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
3.教学反思环节：缺乏及时、深入的教学反思。
教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。
而许多教师只是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。
打造高效语文课堂，这是我校语文教师多年来所致力于思考的，为了能够达到最满意的语文诗意课堂，这种思考至今不停不息，仍在不断地摸索与探索中，同时，在不断地思考中也形成了颇具特色的高效语文教学模式，即：“导—学—练”三段六步教学模式。
一、以高效模式为依托，先学后教。经过不断地尝试与实践，经过多方的理论认证，我校形成了城关二小所特有的“导—学—练”高效课堂教学模式。即“自学、导学、导练”。
第一步课前预习搜集资料制作学具，提出疑问；第二部课上提出问题、引导自学；第三步抓住要点，引导合作；第四步质疑点拨，引导总结；第五步课内轻松达标；第六步课外实践拓展。针对语文学科特点以及文章体裁的不同，针对班级学生学情的不同，我校语文教师群力群策，灵活运用，在学校高效课堂模式的基础上，又形成了语文学科所特有的“导—学—练”高效教学模式，使得学生在学中受教，教中得法。
二、以集体备课为根本。我组语文教师清醒地认识到课堂的高效集体备课攸关重要。我们常说的一句话就是集体备课是语文教学的第一生产力。
从备教材到备学情、备学法，从确立教学目标到明确教学重难点，正是因为大家伙的高度认识，我们的课堂才更深刻。也正是因为我们课前多出汗，我们课堂上才做到少冒汗，才能在瞬息万变的课堂中如鱼得水。
三、把导学案的设计作为重中之重。导学案是学生学习的路线图，是学生学习的指南针。我们语文组的导学案是在个人设计的基础上，每个人再一一过目，形成自己的想法，思考，最后通过集体备课修缮完毕，由组长最终审定签字通过。
导学案的精益求精，使得学生的学习更具可操作性，梯度性，层次性。也使得学生在学习中更有创造性。人本主义理论再强调学习是学生自我发起的，是由学生内部产生的。
导学案使得学生的学习真正变成了自己的事，而不是别人的事。
四、小组合作。小组合作学习，是一个积极主动的建构过程。为了能够达到这一学习目的，从结构上来看，我们按照学习层次对组员进行科学分配。
并设立学习小组长。从学习过程来看，小组合作过程实际上就是从独学对学到群学的自主过程。
五、小组学习评价机制。首先确立评估的核心，就是看学生的学习是否愿学、乐学、会学和创学。其次要建立一个学生自主学习的评价机制，让学生体验学习的快乐。
评价机制不要太复杂这样做既避免影响学生的正常学习，同时也更便于操作。
六、效果。以我们班为例。起初成绩不是很好。
但现在学生不仅愿意学，而且还生出了学习语文的热情，有时候还没提出自学要求，学生自己就会出题并把它展示在黑板上，让我不得不讲。不但如此，就是这样的学生，还生出了阅读的兴趣。而我们班的例子只是众多班级中的一个。
总言之，在打造高效语文课堂的道路上，我们会“慢慢走，欣赏着。”以稳健的步伐前行，以乐观的心态面对。不断学习，学习，再学习。
高效课堂发言稿 篇11
尊敬的各位领导及老师们：
大家好，很荣幸今天由我向各位老师汇报我们年级组语文高效课堂的学习成果。
教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，可以说，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
如何进行有效教学-----减少无效或低效教学
目前课堂教学低效、无效教学原因在教学设计、教学实施、教学反思三个环节主要表现为：
1.教学设计环节：缺少新课程理念指引下的精心设计。
精心的教学设计是实现有效教学的重要保障。低效，无效的课堂教学出现的重要原因往往是因为教师没有进行认真，周全的教学设计。具体表现在：
(1)教学目标模糊；(2)教学内容的重点，难点把握不当；(3)缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。(4)对教学的组织，教学方法的选择，学法的指导，**的设计等等缺乏周全的考虑。(5)课堂评价浮于表面，缺乏有效的课堂激励评价。
2.教学实施环节：缺乏有效引导和对学生学习的关注
今天的课堂教学，一方面为了追求“高效”，节约时间，课堂教学中对核心的概念、规律、问题的分析往往没有认真设计有效的启发，引导进程。为了成绩，把更多时间放在学生反复、机械的课堂练习上。另一方面，很多教师注意到问题的提出、问题的结论不适宜过早告诉学生，要以启发的方式提出，但教学实施中往往缺少耐心的等待，往往为了教学的进度，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的方向上来，然后在教师的“引导”下迅速指向预定答案。
这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考和实际解决问题能力的提升的空间。学生的主动性被抹杀了，总是被动地跟着教师转，不利学生良好学习习惯的形成。
另外，课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。根本原因在于教师过多注意于自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动的听讲和记录，缺少自主**和积极思考，学生参与意识，问题意识，合作意识，反馈意识等缺乏。
我们认为课堂教学是课前预设与课堂教学生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
3.教学反思环节：缺乏及时、深入的教学反思。
教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。
而许多教师只是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。
打造高效语文课堂，这是我校语文教师多年来所致力于思考的，为了能够达到最满意的语文诗意课堂，这种思考至今不停不息，仍在不断地摸索与探索中，同时，在不断地思考中也形成了颇具特色的高效语文教学模式，即：“导—学—练”三段六步教学模式。
一、以高效模式为依托，先学后教。经过不断地尝试与实践，经过多方的理论认证，我校形成了城关二小所特有的“导—学—练”高效课堂教学模式。即“自学、导学、导练”。
第一步课前预习搜集资料制作学具，提出疑问；第二部课上提出问题、引导自学；第三步抓住要点，引导合作；第四步质疑点拨，引导总结；第五步课内轻松达标；第六步课外实践拓展。针对语文学科特点以及文章体裁的不同，针对班级学生学情的不同，我校语文教师群力群策，灵活运用，在学校高效课堂模式的基础上，又形成了语文学科所特有的“导—学—练”高效教学模式，使得学生在学中受教，教中得法。
